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網(wǎng)友對(duì)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的漫畫插圖是不是“丑”的討論仍在持續(xù)。

5月26日，有網(wǎng)友找到該版教材的扉頁(yè)，指“北京吳勇設(shè)計(jì)工作室”負(fù)責(zé)該教材的插圖創(chuàng)作。

澎湃新聞?dòng)浾咦⒁獾?，?014年6月3日，一篇題為《人教社小學(xué)數(shù)學(xué)教材插圖設(shè)計(jì)探究》的碩士論文通過了答辯，作者韓某就讀于汕頭大學(xué)長(zhǎng)江藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，論文導(dǎo)師為吳勇。

論文封面。本文圖片來源于碩士論文《人教社小學(xué)數(shù)學(xué)教材插圖設(shè)計(jì)探究》（單獨(dú)署名除外）

在論文的“致謝”中，作者稱，感謝導(dǎo)師吳勇教授提供的到人教社實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓其切身體會(huì)到教材插圖設(shè)計(jì)的過程，并為其的論文搜集到重要資料，作者還致謝了人教社的五名老師，表示跟他們一起工作的幾個(gè)月對(duì)教材插圖的設(shè)計(jì)有了全新的認(rèn)識(shí)，也讓其在繪制插圖的技法上有了進(jìn)步，跟他們的交談也讓其了解了教材整體設(shè)計(jì)的重要意義。

論文致謝

公開信息顯示，吳勇，畢業(yè)于中央工藝美術(shù)學(xué)院(現(xiàn)清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院)裝潢系書籍裝幀專業(yè)。是一名設(shè)計(jì)師，北京吳勇設(shè)計(jì)工作室創(chuàng)始人。他曾為汕頭大學(xué)長(zhǎng)江藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院視覺傳達(dá)專業(yè)主任、教授、碩士生導(dǎo)師。

論文透露教材插圖特點(diǎn)：卡通風(fēng)格為主，個(gè)性鮮明、趣味性強(qiáng)

澎湃新聞從碩士論文庫(kù)下載了上述論文。

澎湃新聞注意到，論文作者對(duì)人教社小學(xué)數(shù)學(xué)教材插圖設(shè)計(jì)藝術(shù)表現(xiàn)形式（包括技法、風(fēng)格、色彩方面的分析）以及發(fā)展過程的不足等都有所闡述。

對(duì)于插圖的藝術(shù)性方面，論文作者指出，教材也是美育工具之一，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的插圖雖然不是欣賞性極高的藝術(shù)品，但對(duì)藝術(shù)性的要求同樣很高，這就要求繪制插圖的作者要具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，確保插圖有較高的水準(zhǔn)。設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材插圖時(shí)，要優(yōu)先選擇符合小學(xué)生審美特征的表現(xiàn)形式、題材和風(fēng)格等，不能按照插圖設(shè)計(jì)者自己的主觀臆斷去繪制。

論文中選取的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材插圖案例

論文作者指出，人教社小學(xué)數(shù)學(xué)教材插圖設(shè)計(jì)分為“黑白”風(fēng)格、卡通風(fēng)格、寫實(shí)風(fēng)格；其表現(xiàn)形式有鋼筆、鋼筆淡彩、電腦繪圖、攝影照片。

對(duì)于卡通風(fēng)格，論文作者指出，卡通風(fēng)格是一種比較容易打動(dòng)這個(gè)年齡階段兒童的風(fēng)格?？ㄍ愋偷牟鍒D具有簡(jiǎn)潔、識(shí)別度強(qiáng)、個(gè)性鮮明、趣味性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，人教社在教材規(guī)范期出版的兩套小學(xué)數(shù)學(xué)教材插圖基本都是采用這種風(fēng)格，可以說，卡通風(fēng)格是人教社小學(xué)數(shù)學(xué)教材插圖設(shè)計(jì)采用的主要風(fēng)格。

人教社第十一套小學(xué)數(shù)學(xué)教材的插圖

而在采取電腦繪圖方面，論文作者指出，具體到人教社第十一套小學(xué)數(shù)學(xué)教材的插圖，就是先用手繪畫出線稿，再把線稿用掃描儀掃描到電腦進(jìn)行后期上色、拼合，來完成整幅插圖的創(chuàng)作，插圖中人物線稿是手繪的，很隨意、輕松、一氣呵成，物品道具是電腦繪制的，在配合電腦上色與拼合制作，既精致又不失趣味、親切感，比純粹的電腦繪制要更具人情味兒一些。

色彩方面，論文作者指出，第十一套小學(xué)數(shù)學(xué)教材色彩則比較淡雅、清新，自然而不落俗套，給人一種親近的感覺，色彩淡雅另一方面也能夠讓學(xué)生看清楚插圖細(xì)節(jié)，不喧賓奪主，讓學(xué)生產(chǎn)生一種安靜的情緒，更好的輔助教材文本內(nèi)容，方便學(xué)生學(xué)習(xí)?？傊∷⒓夹g(shù)的進(jìn)步，電腦軟件輔助繪圖的運(yùn)用，讓這一時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教材插圖的色彩更加標(biāo)準(zhǔn)化。

人教社第十一套小學(xué)數(shù)學(xué)教材的插圖

論文建議：應(yīng)在教材中對(duì)插圖作者名字進(jìn)行標(biāo)注

論文作者在最后總結(jié)中稱，人教社作為我國(guó)出版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的主流出版社，所設(shè)計(jì)的教材插圖并不是十全十美的，今天的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材插圖比初期的教材插圖更能引起兒童的興趣，對(duì)教材文本的內(nèi)容表現(xiàn)的也更加準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，但插圖的數(shù)量與趣味性，并不等于教學(xué)效果的好壞，“教科書的大部分插圖除了美學(xué)作用以外，更應(yīng)該具有真正的教學(xué)作用，為學(xué)習(xí)服務(wù)。”

論文作者建議，首先，必須提升插圖設(shè)計(jì)的地位。教材插圖無論對(duì)于教材內(nèi)容還是兒童審美都具有非常大的作用，要科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯坎鍒D設(shè)計(jì)是否對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有利、是否符合他們的審美趣味，還要采用試驗(yàn)評(píng)估的方法審核目前正在使用的教材插圖，使教育編制者、教材編輯者、教材插圖設(shè)計(jì)者對(duì)插圖設(shè)計(jì)的題材與形式做到運(yùn)籌帷幄，這對(duì)于教材插圖設(shè)計(jì)是大有裨益的。同時(shí)也要重視插圖設(shè)計(jì)者，不管名氣大小都應(yīng)在教材中對(duì)他們名字進(jìn)行標(biāo)注，尊重他們的勞動(dòng)。此外，教材出版機(jī)構(gòu)可以聯(lián)合起來建立針對(duì)教材的插圖庫(kù)，為教材中的插圖提供素材，讓他們知道每版教材插圖設(shè)計(jì)的優(yōu)劣，從而設(shè)計(jì)出更好地作品。人教社也可以在官網(wǎng)上為教材插圖專門提供一個(gè)版面，插畫師們可以上傳自己的作品供美術(shù)編輯們選用，用公開的方式為教材插圖設(shè)計(jì)提供更大的選擇空間。

其次，提高插圖設(shè)計(jì)的多樣性，豐富教材插圖的藝術(shù)表現(xiàn)風(fēng)格及表現(xiàn)形式，滿足學(xué)齡兒童的審美需求。現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材插圖設(shè)計(jì)多以卡通風(fēng)格為主，比較簡(jiǎn)潔、可愛，符合兒童的年齡特征。但另一方面，兒童的想象力是極其豐富的，尤其是新時(shí)代的兒童，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)長(zhǎng)大的他們很早就接觸到各種插圖，可以說，是讀圖長(zhǎng)大的一代，因此教材插圖的風(fēng)格也應(yīng)該更加多樣，嘗試多種不同的表現(xiàn)手法，增強(qiáng)插圖的藝術(shù)感染力，以促進(jìn)今天小學(xué)生的審美力。

有網(wǎng)友找到該版教材的扉頁(yè)，指“北京吳勇設(shè)計(jì)工作室”負(fù)責(zé)該教材的插圖創(chuàng)作。 來源：網(wǎng)絡(luò)

再次，采用新的插圖設(shè)計(jì)模式，即讓插圖中人物的表情與動(dòng)作更加個(gè)性化，避免給人“千人一面”的感覺，便于學(xué)生更好地分辨教材文本中反映的食物。插圖設(shè)計(jì)者根據(jù)教材文本塑造人物時(shí)，應(yīng)將人物的神情、動(dòng)作放在同一側(cè)重點(diǎn)，讓人物形象愈加有趣、鮮活，增強(qiáng)插圖的藝術(shù)感染力，讓小學(xué)生從“千人一面”的視覺感受中脫離出來。

最后，關(guān)注教材插圖設(shè)計(jì)的隱形價(jià)值，可以在符合小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的情況下在插圖中加入一些中華傳統(tǒng)元素，如可以畫春節(jié)吃餃子的畫面，可以數(shù)餃子的數(shù)量等等，內(nèi)容允許的話，不一定把場(chǎng)景限制在特定場(chǎng)合，數(shù)學(xué)教材插圖也可以發(fā)揮語(yǔ)文教材可以起到的作用，當(dāng)然，隱形功能需要教材研究者們?nèi)ド钊胩骄康?，但將來的教材插圖往這個(gè)方向走也未嘗不可。