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來(lái)源：校長(zhǎng)派

01

談教育為誰(shuí)服務(wù)

要為兒童服務(wù)，而不是為兒童做主

有學(xué)者說(shuō)，人類文明的進(jìn)化有三個(gè)重要階段，第一個(gè)階段是發(fā)現(xiàn)了人，將人從神的籠罩下解放出來(lái)；第二個(gè)階段是發(fā)現(xiàn)了女性，將女性從男性的統(tǒng)治下解放出來(lái)；第三個(gè)階段是發(fā)現(xiàn)了兒童，將兒童從對(duì)成人的依附中獨(dú)立出來(lái)，世界更加充滿陽(yáng)光和美好。今天的中國(guó)，正處在第三個(gè)階段，發(fā)現(xiàn)兒童的階段。我們研究中國(guó)的基礎(chǔ)教育，必須與發(fā)現(xiàn)兒童這個(gè)大背景大課題相適應(yīng)。我們從事基礎(chǔ)教育，也必須堅(jiān)持以兒童為中心，牢固確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。我們基礎(chǔ)教育出現(xiàn)的問(wèn)題，有這樣那樣的各種原因，但最深層最根本的原因，還是沒(méi)有把兒童作為中心、沒(méi)把學(xué)生作為主體。在中國(guó)，發(fā)現(xiàn)兒童的歷史任務(wù)還沒(méi)有完成。我們?cè)谵k學(xué)過(guò)程中想問(wèn)題干事情，更多考慮的是社會(huì)、教師、家長(zhǎng)，而不是學(xué)生。當(dāng)前，我們最應(yīng)該做的事情，就是發(fā)現(xiàn)兒童，把社會(huì)的還給社會(huì)，把教師的還給教師，把家長(zhǎng)的還給家長(zhǎng)，最后，讓學(xué)生顯山露水，真正成為主角。教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，落腳點(diǎn)還是學(xué)生。按教育規(guī)律辦事，最重要的是按兒童生理心理的成長(zhǎng)規(guī)律辦事，社會(huì)、教師、家長(zhǎng)都要為兒童服務(wù)，而不是為兒童做主。我們的教育，終極目標(biāo)是讓兒童在快樂(lè)和幸福中學(xué)有所成。發(fā)現(xiàn)兒童，中國(guó)的基礎(chǔ)教育才能進(jìn)入新天地，邁向新時(shí)代。

當(dāng)代有許多新做法新探索新經(jīng)驗(yàn)：如跑班，把自主權(quán)還給學(xué)生；如減負(fù)，讓學(xué)生有更多自由的時(shí)間和空間；如因材施教，讓每個(gè)孩子的個(gè)性和特長(zhǎng)都能挖掘出來(lái)并充分發(fā)揮等等，其實(shí)都是在從不同的方面發(fā)現(xiàn)兒童。發(fā)現(xiàn)兒童，是個(gè)大課題，我們現(xiàn)在才剛剛破題，充其量還是剛剛開局，今后要做的事更多。但只要我們始終以發(fā)現(xiàn)兒童的眼光和襟懷來(lái)辦教育，教育自會(huì)呈現(xiàn)一派新氣象。

02

談教育培養(yǎng)什么人

要培養(yǎng)學(xué)生成為受人尊敬的人

改革開放三十多年來(lái)，中國(guó)發(fā)生了翻天覆地的變化，中國(guó)已經(jīng)成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，有人預(yù)測(cè)，再過(guò)十幾年，我們可能成為第一大經(jīng)濟(jì)體。一個(gè)國(guó)家的崛起和發(fā)展，一般都是三步曲。第一步，成為大國(guó)；第二步，成為強(qiáng)國(guó)；第三步，成為受人尊敬的國(guó)家。經(jīng)過(guò)三十多年的努力，我們已成為名副其實(shí)的大國(guó)，正在向強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)，最終，我們的目標(biāo)是成為受人尊敬的國(guó)家。一個(gè)國(guó)家要真正受人尊敬，不僅要有強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)和強(qiáng)大的國(guó)防，還要有強(qiáng)大的文化和被世界認(rèn)同的價(jià)值觀念。我們的教育，要順應(yīng)這個(gè)大趨勢(shì)。應(yīng)該承認(rèn)，目前的基礎(chǔ)教育，與這種大趨勢(shì)還不太適應(yīng)。我們經(jīng)常教孩子如何出人頭地，如何走捷徑獲得事業(yè)成功。這樣的勵(lì)志是不行的，必須改變，改變要從教育改起。我們的教育，要從大處著眼，要從長(zhǎng)遠(yuǎn)著眼，要從教學(xué)生如何成功轉(zhuǎn)向教學(xué)生如何受人尊敬。與成功相比，受人尊敬是個(gè)大概念，是個(gè)高級(jí)概念，一個(gè)受人尊敬的人必然是個(gè)事業(yè)成功的人，但一個(gè)事業(yè)成功的人并不一定受人尊敬。

03

談教育怎么培養(yǎng)人

教育的過(guò)程，就是幫助學(xué)生不斷超越的過(guò)程

豐子愷先生曾說(shuō)過(guò)，人的生活有三種境界，一種是物質(zhì)的境界，大致在衣食住行的層面；一種是精神的境界，主要指文學(xué)藝術(shù)等雅致和情趣；一種是靈魂的境界，那就是有理想，有終極關(guān)懷，有博大情懷。物質(zhì)的世界和精神的世界，特別是對(duì)城市人而言，都沒(méi)有問(wèn)題了。但是關(guān)于靈魂的世界，是否沒(méi)有問(wèn)題？從事教育工作的老師，整天和學(xué)生在一起，大家都有同感，現(xiàn)在的教育工作，效果還不太讓人滿意的，不是物質(zhì)境界的教育，不是精神境界的教育，而是靈魂世界的教育。教育工作的過(guò)程，就是幫助學(xué)生不斷超越的過(guò)程，讓學(xué)生超越物質(zhì)的生活而進(jìn)入精神的生活，超越精神的生活而進(jìn)入靈魂的生活，讓學(xué)生有充實(shí)而強(qiáng)大的心靈、美麗而高潔的靈魂。

04

談創(chuàng)新人才教育

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)應(yīng)涵蓋基礎(chǔ)教育

我們國(guó)家現(xiàn)在迫切需要培養(yǎng)大批的創(chuàng)新人才。關(guān)于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，特別是關(guān)于拔尖創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)，我們一直堅(jiān)持了30多年。我們?cè)趯ふ覂?yōu)秀學(xué)生、培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生過(guò)程中形成的人才培養(yǎng)觀念和教學(xué)模式，也成為撬動(dòng)中國(guó)教育改革的一股力量。國(guó)家提出了“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“拔尖計(jì)劃”）、“中學(xué)生科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“英才計(jì)劃”）。我國(guó)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，進(jìn)入了起而行之的征程，而且起點(diǎn)高、平臺(tái)很大、開局很好。下一步怎么辦？我想，一個(gè)重要的內(nèi)容是“拔尖計(jì)劃”應(yīng)該向下延伸，在全國(guó)也選擇20所左右的優(yōu)質(zhì)中學(xué)創(chuàng)辦“拔尖人才”早培班，形成拔尖人才培養(yǎng)的“一條龍”，讓拔尖人才的培養(yǎng)基數(shù)更大、基礎(chǔ)更牢。

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是國(guó)家戰(zhàn)略，毫無(wú)疑問(wèn)，應(yīng)該涵蓋從高等教育到基礎(chǔ)教育等各個(gè)學(xué)段、各個(gè)環(huán)節(jié)。在人才培養(yǎng)上，有一個(gè)經(jīng)驗(yàn)屢試不爽、百發(fā)百中，那就是只要從娃娃抓起，必定大有前途、事半功倍。在中國(guó)辦事，還有一條經(jīng)驗(yàn)也是屢試不爽、百發(fā)百中，我們是社會(huì)主義國(guó)家，有集中力量辦大事的制度優(yōu)勢(shì)，只要黨和政府真正重視，民眾也堅(jiān)決支持，再難的事也能辦成。拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也不例外，只要形成拔尖創(chuàng)新人才的國(guó)家戰(zhàn)略，只要堅(jiān)持從娃娃抓起，啟動(dòng)創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)計(jì)劃，我們?cè)诎渭鈩?chuàng)新人才的培養(yǎng)上，一定能成大格局，出大成果。

05

談教育均衡

教育經(jīng)費(fèi)應(yīng)向培養(yǎng)教師、校長(zhǎng)傾斜

我們國(guó)家這些年投入了大量經(jīng)費(fèi)，幾乎所有校舍都在改造，尤其是邊區(qū)、農(nóng)耕地區(qū)，他們都有一些校舍的硬標(biāo)準(zhǔn)，校舍的硬件設(shè)備都已經(jīng)跟上了，還有現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)課程都跟上了。但是現(xiàn)在沒(méi)有跟上的就是優(yōu)秀教師、校長(zhǎng)群體的數(shù)量，優(yōu)秀教師數(shù)量、優(yōu)秀校長(zhǎng)數(shù)量還不夠。我們要培養(yǎng)大批的優(yōu)秀教師、優(yōu)秀校長(zhǎng)，國(guó)家政府應(yīng)該把經(jīng)費(fèi)向培養(yǎng)教師、培養(yǎng)校長(zhǎng)這方面傾斜。而我們培養(yǎng)出的這些老師，也應(yīng)該有評(píng)價(jià)機(jī)制?？匆豢锤鱾€(gè)地區(qū)哪些學(xué)校的校長(zhǎng)和教師達(dá)到了優(yōu)秀水平，應(yīng)該怎么鼓勵(lì)他們，把他們的資源輻射到周邊，為更多人服務(wù)。這應(yīng)該是一個(gè)國(guó)策，就是研究如何大批量的培養(yǎng)校長(zhǎng)和教師。

我們還應(yīng)該動(dòng)員那些學(xué)術(shù)不錯(cuò)、品質(zhì)不錯(cuò)的人，希望他們能夠從事教育，我們也應(yīng)該動(dòng)員那些優(yōu)秀的老師能夠終身從教。再有就是動(dòng)員各個(gè)地區(qū)的名校，他們除了辦好自己的學(xué)校以外，應(yīng)該拿出一些精力幫助區(qū)域內(nèi)，甚至是區(qū)域外的學(xué)校，把這些學(xué)校辦好。如果大家都伸出援助的手，我們發(fā)展起來(lái)就會(huì)快一些，也就是說(shuō)教育部門、地方政府和學(xué)校應(yīng)該進(jìn)行聯(lián)動(dòng)。我覺(jué)得這是一個(gè)非常大的工程，也是一個(gè)非常艱苦的工程，但是我們還應(yīng)該堅(jiān)定不移地往前走，希望能夠比較快的速度促進(jìn)教育均衡。

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