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1、簡(jiǎn)便易行。運(yùn)用教育觀察法往往不需要專業(yè)程度很高因而較難掌握的理論和技術(shù)，這樣，無(wú)論是常規(guī)工作中為了改進(jìn)現(xiàn)狀所作的探索，還是專業(yè)研究人員所進(jìn)行的預(yù)備研究乃至更深入的研究，都可運(yùn)用（而且往往是必須用）教育觀察法，以了解工作現(xiàn)狀，或確定進(jìn)一步研究的內(nèi)容和對(duì)象。

2、所獲資料可靠性較高。因?yàn)樗^察的行為或事件發(fā)生在自然狀態(tài)之中，這樣，教育觀察法所獲得的資料可以直接反映客觀事實(shí)，有利于全面了解客觀事物的真實(shí)面貌，因而它的可靠性較高。其它教育研究方法則可能因?yàn)殚g接獲取資料，或?qū)π袨榕c事件控制過多和研究對(duì)象的態(tài)度差異而使所獲資料的真實(shí)性受到影響。

3、可縱貫分析教育現(xiàn)象。教育觀察是在自然狀態(tài)下進(jìn)行的，同其它研究方法相比，研究者可對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行更長(zhǎng)時(shí)間的觀察，可以較為持久地獲得較可靠的第一手材料，因而，觀察者能有充分的時(shí)間對(duì)行為趨勢(shì)或事件發(fā)生的可能方向進(jìn)行深入的、持久的考察研究，從而能夠于大量的行為和事件中區(qū)分偶然事件和平常事件，有利于取得對(duì)它們的進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。