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　　知覺(jué)偏差的類型有：1、首因效應(yīng)，即是人對(duì)他人的第一印象。2、暈輪效應(yīng)，是教師在課堂教學(xué)中所常見(jiàn)的一種十分普遍的認(rèn)識(shí)偏見(jiàn)。3、投射效應(yīng)，指在認(rèn)知時(shí)及對(duì)他人形成印象時(shí)，認(rèn)為他人也具備與自己相似的特性。4、近因效應(yīng)，個(gè)體對(duì)獲得的信息留下清晰印象，會(huì)沖淡過(guò)去所獲得的有關(guān)印象。

　　1、首因效應(yīng)，當(dāng)人與人接觸進(jìn)行認(rèn)知的時(shí)候，首先被反應(yīng)的信息，對(duì)于形成人的印象起著強(qiáng)烈的作用。首因效應(yīng)之所以會(huì)引起認(rèn)知偏差，就在于認(rèn)知是根據(jù)不完全信息而對(duì)交往對(duì)象作出判斷的。

　　2、暈輪效應(yīng)不僅影響教師對(duì)學(xué)生的行為，而且最終可能影響學(xué)生的成績(jī)。如果教師不消除暈輪效應(yīng)的認(rèn)知偏見(jiàn)，那么教師對(duì)那些有明顯優(yōu)點(diǎn)的學(xué)生存在的不足看不到，對(duì)其不足不予糾正；而對(duì)那些有明顯缺點(diǎn)的學(xué)生，則視其是一無(wú)是處，找不到優(yōu)點(diǎn)，這就挫傷了學(xué)生的自尊心，使其失去前進(jìn)的方向和動(dòng)力。

　　3、投射效應(yīng)，如有些教師只是根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)術(shù)水平去考慮教學(xué)內(nèi)容的難易程度，學(xué)生卻難以接受和理解，教師卻認(rèn)為自己是這樣理解知識(shí)進(jìn)行思考，其結(jié)果必然是導(dǎo)致教學(xué)交往上的失敗。

　　4、近因效應(yīng)，首因和近因效應(yīng)都是使個(gè)體認(rèn)知發(fā)生偏差的心理因素。假如關(guān)于某人的兩種信息連續(xù)被感知，人總是傾向于前一種信息，并形成深刻的印象，這是首因效應(yīng)。假如人們先知道某人第一信息，隔較長(zhǎng)時(shí)間后才了解第二個(gè)信息，這第二個(gè)信息便是最新的。這最新的信息則會(huì)給人留下較深刻的印象，這即是近因效應(yīng)。