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　　小學(xué)數(shù)學(xué)教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較，初步體會(huì)從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，要全面了解物體的特征，就需多方面、多角度觀察，并學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體驗(yàn)到不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件、玩具

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)看大屏幕，根據(jù)照片來(lái)猜猜這是什么動(dòng)物?

　　出示幾張動(dòng)物的部分照片，學(xué)生猜測(cè)。根據(jù)學(xué)生的回答，出示動(dòng)物正面照片。從部分圖片我們的確很難確定，當(dāng)同學(xué)們看到前面就認(rèn)出來(lái)了，是這樣的嗎?剛才同學(xué)們看得都特別仔細(xì)、特別認(rèn)真。用眼睛仔細(xì)、認(rèn)真的看這就叫“觀察”。

　　二、授新課

　　今天老師給大家請(qǐng)來(lái)了一個(gè)好朋友，瞧!就是這只玩具小驢。小朋友們，喜歡這只玩具小驢嗎?它可愛(ài)嗎?

　　小朋友想一想：你坐在玩具小驢的哪一邊?

　　請(qǐng)大家頭不要偏，手不要?jiǎng)樱屑?xì)觀察玩具小驢，思考一個(gè)問(wèn)題：仔細(xì)觀察，坐在你的位置上能看見(jiàn)玩具小熊的什么?

　　請(qǐng)一位學(xué)生站起來(lái)向全班學(xué)生說(shuō)說(shuō)?

　　結(jié)合學(xué)生發(fā)言，課件分別出示在不同面拍攝的玩具小驢的照片，讓學(xué)生進(jìn)行描述，同時(shí)教師進(jìn)行板書(shū)：前面、后面、側(cè)面。

　　為什么觀察的是同樣的玩具小驢，大家剛才說(shuō)的卻不一樣呢?

　　結(jié)合回答，教師歸納：由于位置不同，所以觀察角度就不同，看到的玩具小熊的形狀也就不一樣了。

　　下面咱們換換位置再觀察觀察。

　　現(xiàn)在你又看到玩具小驢的哪個(gè)面呢?這回和剛才看到的一樣嗎?

　　通過(guò)我們前面兩次的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?有什么話想和大家說(shuō)說(shuō)嗎?

　　教師小結(jié)：在不同的位置觀察到物體的形狀是不同的。學(xué)生閉眼想：在正面、側(cè)面、背面能分別看到玩具小熊的什么?

　　活動(dòng)一：照片找位置。

　　老師出示一張照片，學(xué)生想一想：這張照片具體的觀察位置在哪兒?是在玩具小熊的什么面拍攝的?請(qǐng)學(xué)生用最快的速度站到玩具小驢的那個(gè)面吧!

　　活動(dòng)二：跑動(dòng)找位置

　　老師拿出很多從不同位置拍攝的小驢照片，任選其中的一張，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)照片想想拍攝的位置在哪兒，并快速的站過(guò)去。

　　剛才咱們不管是坐在自己的位置上，還是換了位置以后，都只能看到了玩具小驢的一個(gè)面。如果能讓每個(gè)小朋友

　　全面地看到小驢的前后左右四個(gè)面，那才好呢!你們有什么好辦法能看到玩具小驢的前后左右四個(gè)面嗎?請(qǐng)大家開(kāi)動(dòng)你們聰明的腦袋想想吧!

　　四人換座位。也可以把小驢轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。

　　大家發(fā)現(xiàn)了：要全面的觀察物體可以圍著它轉(zhuǎn)，從四處看;也可以讓它給我們轉(zhuǎn)一圈來(lái)進(jìn)行觀察。如果是一些較大的物體，同學(xué)們想一想，那應(yīng)該怎么辦呢?對(duì)于一些較大的、不能動(dòng)的物體，我們就要站在不同位置，從不同角度觀察，才能看得更清楚、更全面!也就是說(shuō)我們應(yīng)該根據(jù)具體情況靈活選擇觀察方法!

　　三、拓展運(yùn)用激勵(lì)創(chuàng)新

　　小亮他們也有一個(gè)玩具——恐龍，讓我們看看他們看到的是恐龍的那一面吧。

　　課件出示摞書(shū)的圖片。

　　看一看，你知道他們分別看到數(shù)學(xué)書(shū)的哪一面嗎?請(qǐng)小朋友拿出課本，自己動(dòng)筆來(lái)連連線吧!

　　課件同步出示圖片，展示連線的正確答案，集體反饋。三位小朋友正在觀察一輛小卡車，他們所站的位置都不相同，在他們的位置上分別看到的是汽車的哪個(gè)面呢?

　　四、學(xué)生小結(jié)

　　這節(jié)課我們學(xué)到了什么?

　　五、教師總結(jié)

　　今天我們知道了在不同的位置觀察到的物體的形狀是不同的。希望大家課后能夠處處留心觀察，從不同的角度進(jìn)行觀察和感受，做一個(gè)勤于思考的好孩子!

　　小學(xué)數(shù)學(xué)除法教案

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與技能】

　　理解首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法，能正確筆算首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)，能簡(jiǎn)單運(yùn)用兩位數(shù)的除法進(jìn)行計(jì)算。

　　【過(guò)程與方法】

　　在探究首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法的過(guò)程中，提升運(yùn)算能力以及分析、解決問(wèn)題的能力。

　　【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

　　在利用除法解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法。

　　【難點(diǎn)】首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的探究過(guò)程。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　創(chuàng)設(shè)情境：分發(fā)運(yùn)動(dòng)會(huì)器材，52個(gè)(5個(gè)10只筒裝和2個(gè)單只)羽毛球，平均分給2個(gè)班，每班分得多少個(gè)?

　　學(xué)生列式：52÷2。

　　復(fù)習(xí)提問(wèn)：應(yīng)用最近所學(xué)的什么知識(shí)?能否解決?

　　分析算式52÷2，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和之前遇到的兩位數(shù)除以一位數(shù)的區(qū)別，即出現(xiàn)了余數(shù)。

　　順勢(shì)引出課題——《兩位數(shù)除以一位數(shù)》。

　　(二)講解新知

　　根據(jù)問(wèn)題特點(diǎn)，師生借鑒之前學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)提出利用小棒探究或解釋計(jì)算過(guò)程。教師明確：1筒羽毛球?yàn)?捆小棒，1只羽毛球?yàn)?根小棒。

　　組織小組活動(dòng)，嘗試表示將52只羽毛球平均分成2份。

　　小組代表反饋，教師引導(dǎo)輔以學(xué)生闡釋，展示將剩余1捆拆開(kāi)與2根合為12根再平均分的過(guò)程。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“剩余1捆”、“2根”、“12根”、“平均分”等在除法算式中分別代表什么含義，并讓學(xué)生獨(dú)立完成除法豎式計(jì)算。

　　學(xué)生展示結(jié)果，教師追問(wèn)：與之前遇到的兩位數(shù)除以一位數(shù)有何不同?

　　師生共同總結(jié)：兩位數(shù)除以一位數(shù)，首位不能整除時(shí)，將余數(shù)與個(gè)位加在一起再計(jì)算。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生利用乘法進(jìn)行驗(yàn)算。

　　(三)課堂練習(xí)

　　想想做做：(1)78÷3 (2)70÷5

　　(四)小結(jié)作業(yè)

　　課堂小結(jié)：首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法，注意要點(diǎn)及驗(yàn)算方法。

　　課后作業(yè)：想想做做剩余題目，嘗試先估算，再計(jì)算。