碧波蕩漾的意思是什么 怎么理解碧波蕩漾的意思
2023-01-30
教師專業(yè)發(fā)展的五個(gè)階段 教師專業(yè)發(fā)展的三個(gè)階段
更新時(shí)間：2022-09-30 14:09:51作者：智慧百科
1、教師專業(yè)發(fā)展的五個(gè)階段，即教師發(fā)展的五階段論，是20世紀(jì)80年代伯林納和司德菲等人通過過研究根據(jù)教師教學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)與掌握情況而提出的，主要分了以下五個(gè)階段。
2、新手階段:這主要指教齡1-2年的教師，需要大家按照單選題備考，會(huì)考查階段和入職時(shí)間對(duì)應(yīng)的單選題。同時(shí)新手階段的教師，指的是剛進(jìn)入教學(xué)工作崗位的新老師,其任務(wù)主要是獲取教師角色所需的教學(xué)知識(shí)和技能，獲取一些系統(tǒng)的教學(xué)流程與教學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)-些教學(xué)情境的應(yīng)對(duì)規(guī)則和技巧以及調(diào)節(jié)自己狀態(tài)、進(jìn)入教師角色的一些方法和策略。而這個(gè)時(shí)期他們往往會(huì)表現(xiàn)出以下特征：理性化、處理問題缺乏靈活性、刻板、依賴規(guī)定。
3、熟練新手階段。也稱提高中的新手階段，一般來說，具有2-3年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師處于這一階段，這一年限也需要大家按照單選題備考。同時(shí)這一階段的教師也在教學(xué)實(shí)踐中不斷擴(kuò)展所學(xué)的知識(shí)，已經(jīng)在教學(xué)活動(dòng)中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，能把過去所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)在所遇到的問題相聯(lián)系，生成新的處理問題的經(jīng)驗(yàn)，并且已經(jīng)能夠覺察到不同教學(xué)情境的相似性，能靈活運(yùn)用一些教學(xué)策略來調(diào)節(jié)和控制自己的行為，教師的角色行為越來越職業(yè)化?？傊?，新手型教師在這一階段已經(jīng)積累了一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，逐漸發(fā)展成為熟練新手，其特征主要表現(xiàn)為：實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與書本知識(shí)的整合;處理問題具有一定的靈活性;不能很好地區(qū)分教學(xué)情境中的信息;缺乏足夠的責(zé)任感。
4、勝任階段。新老師經(jīng)過3-4(也有地方稱3-5)年的教學(xué)實(shí)踐和職業(yè)培訓(xùn)之后，能夠發(fā)展成為勝任型教師，這是教師發(fā)展的基本目標(biāo)。這一任教時(shí)間和階段名稱的匹配是考試中的重點(diǎn)考察對(duì)象，與此同時(shí)，勝任階段是教師發(fā)展的基本目標(biāo)，這一單選題也需要大家重點(diǎn)把握。勝任階段的老師能按個(gè)人想法處理與解決教學(xué)事件，也能依據(jù)自己的計(jì)劃對(duì)教學(xué)情境做出反應(yīng)，并對(duì)事情承擔(dān)更多的責(zé)任。因此這一階段的主要特征是：教學(xué)目的性相對(duì)明確，能夠選擇有效的方法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)行為有更強(qiáng)的責(zé)任心，但是教學(xué)行為還沒有達(dá)到足夠流暢的程度。
5、業(yè)務(wù)精干階段。也叫熟練階段。主要指教齡在五年及五年以上的教師。這一階段的教師對(duì)教學(xué)情境的變化具有靈敏的反應(yīng)能力，對(duì)學(xué)生的需求具有敏銳的直覺力，同時(shí)能從不同的教學(xué)事件中總結(jié)共性、形成模式識(shí)別并對(duì)自己教學(xué)過程進(jìn)行反思，這種模式識(shí)別能力和反省能力，使得熟練水平的教師能根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)程及學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程，調(diào)控教學(xué)活動(dòng)。因此，此階段教師的特征主要有:對(duì)教學(xué)情境有敏銳的直覺感受力,教師技能達(dá)到認(rèn)知自動(dòng)化水平，教學(xué)行為達(dá)到流暢、靈活的程度。
6、專家階段。專家型教師能自如、流暢地表達(dá)專業(yè)思考，對(duì)教育教學(xué)有自已獨(dú)到的見解，不刻意、不拘泥、自有章法。主要指教齡8-15年的教師，當(dāng)然教齡并不作為衡最專家型教師的唯一指標(biāo)，一定的教齡長(zhǎng)度只是成長(zhǎng)為專家型教師的必要條件。