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1、劉某，男，15歲，初二學(xué)生。智力較好，但只有數(shù)學(xué)成績較好，其他成績一般。性格倔強(qiáng)，個(gè)性剛硬，自尊心特強(qiáng)，逆反心理十分嚴(yán)重，經(jīng)常和父母、老師發(fā)生沖突、頂撞，有很強(qiáng)的抵觸情緒。你越是反對的事情，他就越和你對著干。剛開始只是在學(xué)校不學(xué)習(xí)，后來發(fā)展到不去學(xué)校，每天在家晝夜顛倒玩游戲。爸媽說過無數(shù)次，但都不起效果，甚至還大打出手。

2、案例分析：孩子的“逆反心理”是一種消極的抵抗心理，這種心理一旦產(chǎn)生，就會形成一種固定的思維模式，對教師的教育乃至所有的言行都持否定的態(tài)度，使教育達(dá)不到預(yù)期的效果，久而久之還可能導(dǎo)致矛盾激化。因此，家長一旦發(fā)現(xiàn)孩子形成了“逆反心理”，應(yīng)及時(shí)采取措施，予以疏導(dǎo)。

3、劉某的叛逆行為是進(jìn)入成長過渡期的一種表現(xiàn)，許多即將進(jìn)入青春期的孩子對大人都有一種逆反心理。他們往往把家長和老師的批評、幫助理解為與自己過不去，認(rèn)為傷害了自己，因而就會表現(xiàn)出嚴(yán)重的敵對傾向。

4、分析其原因主要有：家庭教育方式不當(dāng)。劉某的父親忙于生意，和孩子的交流很少，遇到問題就會斥責(zé)、謾罵孩子；而他的母親主要關(guān)心孩子的營養(yǎng)狀況和學(xué)習(xí)成績，忽視孩子的思想教育，認(rèn)為孩子還小，大了就會懂事的。在孩子的教育問題上，兩人的方式常常不一致。學(xué)校方面，老師為追求教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的要求過高，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí)個(gè)別老師不懂得學(xué)生的心理特點(diǎn)，不能正確對待他所犯的錯誤，處理方式不當(dāng)，使矛盾和沖突日益惡化起來。初二學(xué)生特殊的年齡特點(diǎn)，使他看問題容易產(chǎn)生偏見，以為與老師、家長對著干為勇敢，是一種英雄行為，因而盲目反抗，拒絕一切批評。

5、輔導(dǎo)方案：通過心理輔導(dǎo)，控制住劉某的情緒波動幅度，轉(zhuǎn)變其沖動易怒的性格;通過心理輔導(dǎo)，讓孩子重新認(rèn)識自己，對自己做一個(gè)明確的定位。春風(fēng)化雨，堅(jiān)持疏導(dǎo)教育：對待劉某，避免直接批評，不與他發(fā)生正面沖突，規(guī)定玩游戲時(shí)間，準(zhǔn)時(shí)完成即有獎勵，采取以柔克剛的教育方式。因勢利導(dǎo)，揚(yáng)長避短。發(fā)現(xiàn)劉某的優(yōu)點(diǎn)，平時(shí)在學(xué)院的日常生活中善于讓劉某發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)解決問題，使其在現(xiàn)實(shí)世界中獲得成就感，逐漸從虛擬世界中走出。