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1、首先，孩子上課容易開小差說話，這是一個(gè)表象問題，那么造成這個(gè)表象問題的深層次原因是什么呢?我們必須找到深層次原因，才能夠從根本上解決孩子這個(gè)問題。一年級(jí)的孩子之所以出現(xiàn)這樣的問題，那是因?yàn)樗€沒有明確的界限感。所謂的界限感就是哪些事情是對(duì)的，哪些事情是錯(cuò)的。引導(dǎo)孩子建立明確的界限感，也就是引導(dǎo)孩子適應(yīng)合適的規(guī)則。這個(gè)過程和幫助孩子習(xí)慣養(yǎng)成一樣，它不是一朝一夕之功。所以在實(shí)際的操作當(dāng)中，不能夠違背孩子愛玩兒的天性。要在他的天性指導(dǎo)下，慢慢立規(guī)矩，加以規(guī)則，方能從根本上解決問題。

2、在孩子天性愛玩的基礎(chǔ)之上，他只有感興趣的事情，他才會(huì)認(rèn)真去做，他不感興趣的事情，他是不會(huì)認(rèn)真去做的。在一節(jié)課當(dāng)中，30分鐘的時(shí)間，孩子真正專注聽課的時(shí)間，大約也就在10到15分鐘。如何在這么短的時(shí)間里引起孩子足夠的注意力，那就一定要多去做一些與孩子興趣相關(guān)的話題。比如在實(shí)際的教學(xué)中，可以引入學(xué)分制，哪怕是一個(gè)孩子喜歡的非常普通的教學(xué)用品，或者是教學(xué)玩具。訓(xùn)練他在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做好就可以獲得多少學(xué)分，而學(xué)生是可以兌換這些獎(jiǎng)品的。在民營(yíng)學(xué)校的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，這個(gè)方法非常好用。但是又不能單單的以玩具或者是學(xué)習(xí)用品去刺激孩子的學(xué)習(xí)興趣。所以要把課堂授課，課后檢測(cè)，以及課堂過程當(dāng)中的實(shí)施檢測(cè)和玩具以及學(xué)習(xí)用品有效的結(jié)合起來。

3、三年級(jí)以下的孩子有一個(gè)共同的特點(diǎn)：那就是他特別喜歡聽到關(guān)于他的父親母親，或者是他的老師，在童年成長(zhǎng)過程中所發(fā)生的一些有趣的事情，當(dāng)然，以出丑的事情他們最感興趣。

4、孩子注意力不集中，還有一個(gè)深層次的原因，那就是源于家庭。孩子雙方父母如果對(duì)孩子的關(guān)注度不夠，那么也會(huì)引起孩子專注力不足的現(xiàn)象。如何引導(dǎo)孩子的專注力和專注度?事實(shí)上在互聯(lián)網(wǎng)上有很多種方法。但是不管什么樣的方法，還是以父母多陪孩子為前提。

5、孩子在課間游戲當(dāng)中，多鼓勵(lì)孩子去做團(tuán)隊(duì)游戲，加強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。一個(gè)懂得團(tuán)隊(duì)合作的孩子，他的專注度和注意力要高于不懂得團(tuán)隊(duì)合作的孩子。一年級(jí)的孩子講道理是徒勞的，所有的引導(dǎo)都應(yīng)該是在活動(dòng)和游戲以及故事當(dāng)中進(jìn)行。