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2023-01-30
更新時(shí)間:2022-03-14 10:30:08作者:未知
布魯姆教育目標(biāo)分類法是一種教育的分類方法。教育目標(biāo)可分為三大領(lǐng)域:認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。
在認(rèn)知領(lǐng)域可分為
1.知道(知識(shí))(knowledge)
是指認(rèn)識(shí)并記憶。這一層次所涉及的是具體知識(shí)或抽象知識(shí)的辨認(rèn),用一種非常接近于學(xué)生當(dāng)初遇到的某種 觀念和現(xiàn)象時(shí)的形式,回想起這種觀念或現(xiàn)象。
2.領(lǐng)會(huì)(comprehension)
是指對(duì)事物的領(lǐng)會(huì),但不要求深刻的領(lǐng)會(huì),而是初步的,可能是膚淺的。
3.應(yīng)用(application)
是指對(duì)所學(xué)習(xí)的概念、法則、原理的運(yùn)用。它要求在沒(méi)有說(shuō)明問(wèn)題解決模式的情況下,學(xué)會(huì)正確地把抽象概念運(yùn)用于適當(dāng)?shù)那闆r。
4.分析(analysis)
是指把材料分解成它的組成要素部分,從而使各概念間的相互關(guān)系更加明確,材料的組織結(jié)構(gòu)更為清晰,詳細(xì)地闡明基礎(chǔ)理論和基本原理。
5.綜合(synthesis)
以分析為基礎(chǔ),全面加工已分解的各要素,并再次把它們按要求重新地組合成整體,綜合地創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。
6.評(píng)價(jià)(evaluation)
理性的深刻的對(duì)事物本質(zhì)的價(jià)值作出有說(shuō)服力的判斷,它綜合內(nèi)在與外在的資料、信息,作出符合客觀事實(shí)的推斷。