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　　2022年溫州市初中學(xué)業(yè)水平考試語文試卷全面落實語文課程標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)編教材理念，充分體現(xiàn)溫州市初中語文新常規(guī)要求，適當(dāng)融入項目化學(xué)習(xí)理念，追求教學(xué)評一致。全卷以素養(yǎng)立意，考查語文學(xué)科的關(guān)鍵能力與必備知識，努力滲透語文教學(xué)的新導(dǎo)向。

　　一、落實“立德樹人”，突顯“以文化人”

　　本卷圍繞“立德樹人”根本任務(wù)，充分發(fā)揮語文獨特的育人功能和奠基作用。選材重視繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

　　綜合性學(xué)習(xí)“身邊的文化遺產(chǎn)”以主題展覽會為載體，引導(dǎo)學(xué)生通過了解稻作文化，親近身邊的非遺文化，弘揚(yáng)節(jié)儉的傳統(tǒng)美德。文學(xué)作品聚焦孕育中華文明的黃河，厚植學(xué)生的家國情懷與責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，并以此呼應(yīng)習(xí)近平總書記在2022年新年賀詞指出的“黃河安瀾”的千年期盼。古詩文集錄愛國詞人辛棄疾的生平和作品，感受詞人融于骨髓、浸入血脈的英雄氣魄，以及壯志難酬的愁悶與憤郁，引導(dǎo)學(xué)生深刻體驗古人的愛國情感。

　　總之，全卷著力提升學(xué)生的思想境界、道德水準(zhǔn)和文化素養(yǎng)，這既是語文教育的使命，也是語文評測的重要任務(wù)。

　　二、創(chuàng)新語料使用，考查高階思維

　　本卷基于真實的學(xué)習(xí)活動，提供了豐富、多元、立體的閱讀語料。同時，基于完成情境任務(wù)的需要，創(chuàng)新運(yùn)用語料。

　　“身邊的文化遺產(chǎn)”綜合性學(xué)習(xí)活動部分，充分遵照活動的真實性，既提供“籌備說明”，又把所需語料作為“資料夾”置于任務(wù)之后，讓學(xué)生根據(jù)完成任務(wù)的需求自主選用，考察學(xué)生在任務(wù)情境中積累建構(gòu)語言、綜合運(yùn)用語文能力解決問題等核心素養(yǎng)。

　　文學(xué)作品《在桃花峪看黃河》，本質(zhì)上是一篇寫景抒情散文，但其呈現(xiàn)形式有別于常見的寫景散文。因此，根據(jù)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)方式，特提供了幫助學(xué)生走進(jìn)文本的支持性語料——“預(yù)學(xué)筆記”?！邦A(yù)學(xué)筆記”由“關(guān)鍵詞”和“閱讀困惑”兩部分組成，既是對文章的整體感知與梳理，也是解決閱讀困惑的“腳手架”。

　　本卷語料的創(chuàng)造性使用，使試卷內(nèi)容、層次、呈現(xiàn)形式更豐富多元，為考查高階思維能力和解決實際問題能力創(chuàng)造了更多可能。

　　三、錨定大概念，創(chuàng)建語文活動

　　本卷基于大概念，創(chuàng)設(shè)具體的語文活動，引導(dǎo)學(xué)生在問題解決中學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在一個更大的基礎(chǔ)情境下俯瞰知識與技能，觸發(fā)學(xué)生像專家一樣思考，凸顯學(xué)生的核心素養(yǎng)。

　　整本書閱讀考查以真實的小論文撰寫活動為情境，基于大概念關(guān)聯(lián)多本名著。話題的實質(zhì)指向文學(xué)的母題，自擬標(biāo)題考查了學(xué)生對這個母題的理解。古詩文閱讀以“探究辛棄疾豪放風(fēng)格特色”為核心任務(wù)，用“集錄”形式將課內(nèi)外辛棄疾作品與生平關(guān)鍵節(jié)點打通重構(gòu)，形成一個學(xué)習(xí)單元。借助這個學(xué)習(xí)單元，學(xué)生經(jīng)歷有邏輯的探究過程，對辛棄疾的豪放風(fēng)格特色形成深度認(rèn)識。這種探究打破單篇或簡單關(guān)聯(lián)的古詩文閱讀考查方式，促使學(xué)生深度學(xué)習(xí)，自主建構(gòu)有意義的結(jié)論。

　　可見，本卷考查的不是離散的知識和能力，而是大概念導(dǎo)向下的學(xué)生解決問題的綜合能力。

　　四、堅持學(xué)生立場，滲透方向引領(lǐng)

　　本卷把知識、策略、實踐路徑、反思評價融為一體，為學(xué)生營造真實的學(xué)習(xí)情境。同時，任務(wù)指向明確，盡量以學(xué)生熟悉的方式呈現(xiàn)。如“身邊的文化遺產(chǎn)”綜合性學(xué)習(xí)第5題要求學(xué)生反思任務(wù)與活動目的之間的關(guān)系。文學(xué)作品第10題要求整合前面的探究成果，完成預(yù)學(xué)困惑的解答，達(dá)成對作品的深度認(rèn)知。大作文以“一定是這樣嗎”這一日常追問，引發(fā)學(xué)生對自身、時代及未來的再思考，喚醒學(xué)生重新審視自我與世界的潛在意識。這些任務(wù)，既來自日常學(xué)習(xí)與生活，又突顯反思、整合、審辨等一系列語文學(xué)習(xí)必備的品質(zhì)，反映了語文知識、能力的內(nèi)在整合及其綜合運(yùn)用。

　　2022年溫州市中考語文試卷，在“雙減”背景下，堅守語文核心價值，最大限度地融進(jìn)了教材中涉及的知識、策略、活動等內(nèi)容，考查學(xué)生綜合能力，穩(wěn)健推進(jìn)語文教學(xué)的實踐探索與改革發(fā)展。

　　2022年溫州市初中學(xué)業(yè)水平考試科學(xué)試卷整體結(jié)構(gòu)、題量、閱讀量等與往年基本相同，試題命制嚴(yán)格依據(jù)《初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》確定考試要求，凸顯核心素養(yǎng)，注重價值引領(lǐng)。

　　一、借助多樣情境，建構(gòu)科學(xué)觀念

　　本卷試題以多樣化情境作為解決真實問題的載體，考查核心知識，建構(gòu)科學(xué)觀念，如第6、18、21、22、25、29等題。其中第25題以物理實驗探究能量轉(zhuǎn)化的方式構(gòu)建生態(tài)和諧觀念。

　　二、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，發(fā)展科學(xué)思維

　　本卷重視在解決真實問題的學(xué)習(xí)過程中，考查模型建構(gòu)、推理論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等科學(xué)思維。如第15、23、24、28、31、32等題。其中第15題需應(yīng)用路程與速度的關(guān)系，結(jié)合牛頓第一定律等知識，借用分析、比較等科學(xué)思維方法進(jìn)行推理論證。第24題的第(3)小題基于對實驗結(jié)果影響程度的“主要因素”“次要因素”的辨析，考查質(zhì)疑創(chuàng)新等科學(xué)思維能力。

　　三、依托各種活動，注重探究實踐

　　本卷的大部分探究實驗和實踐活動試題立足教材，綜合考查在探究實踐中信息處理、思維加工以及表達(dá)交流等高階思維能力，其中融合STEM理論、“SOLO”分類理論等，既體現(xiàn)素養(yǎng)立意，又強(qiáng)化甄別功能。如第23題對異常數(shù)據(jù)的分析倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)向;第26題對生態(tài)瓶穩(wěn)定性的雙重方案設(shè)計體現(xiàn)科學(xué)探究導(dǎo)向;第27題的學(xué)生自制人體腎單位結(jié)構(gòu)模型體現(xiàn)科學(xué)實踐導(dǎo)向。

　　四、關(guān)注學(xué)科融合，體現(xiàn)態(tài)度責(zé)任

　　本卷進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科融合，體現(xiàn)科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任。如第6題的營養(yǎng)與烹飪、第19題的楊梅栽種等以勞動課程進(jìn)行學(xué)科融合，第16題的新中藥專利、第30題鹽堿地種植水稻等以科技發(fā)展與創(chuàng)新實現(xiàn)學(xué)科融合。

　　總之，今年《科學(xué)》卷較好地體現(xiàn)水平考試和選拔考試的雙重功能，試題設(shè)計凸顯科學(xué)核心素養(yǎng)，對促進(jìn)課堂教學(xué)變革、體現(xiàn)教學(xué)評一致性具有良好的導(dǎo)向作用。

　　今年，溫州市初中學(xué)業(yè)水平考試數(shù)學(xué)試卷嚴(yán)格遵循《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》的內(nèi)容范圍與要求進(jìn)行命制，圍繞“四基”“四能”的考查，堅持價值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識為基，主要體現(xiàn)以下特色：

　　一、在普遍聯(lián)系中植根生活

　　本卷注重數(shù)學(xué)與校園生活、現(xiàn)實世界的普遍聯(lián)系，充分體現(xiàn)以生活實際情境為載體的數(shù)學(xué)應(yīng)用價值導(dǎo)向，如第7、16、19題等。其中第16題，學(xué)生從太陽光線照射風(fēng)車產(chǎn)生影子的生活現(xiàn)象中，抽象出研究對象及其屬性，形成對關(guān)系與結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。綜合考查特殊三角形、勾股定理、相似三角形、平行線等核心知識，滲透PISA理念，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界。

　　二、在串聯(lián)貫通中融合文化

　　數(shù)學(xué)文化是學(xué)生堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、提高審美意識的重要載體。一直以來，溫州卷在守正與創(chuàng)新間傳承數(shù)學(xué)文化，在理性思考與感性熏陶間突出立德樹人。如第10題，將“勾股圖”“趙爽弦圖”“黃金分割”等多元文化巧妙串聯(lián)。貫通正方形、銳角三角函數(shù)、直角三角形的性質(zhì)、解直角三角形等核心知識間的聯(lián)系，同時滲透方程、轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想方法。

　　三、在動靜結(jié)合中聚焦能力

　　本卷注重知識整合，聚焦高階思維和關(guān)鍵能力的綜合考查。如第24題，源自課本作業(yè)題，以點的運(yùn)動為主線循序漸進(jìn)設(shè)置問題，在圖形結(jié)構(gòu)的變與不變中融入圓、相似三角形、直角三角形、特殊四邊形、方程、軸對稱等核心知識，實現(xiàn)幾何直觀、空間觀念、推理能力、模型觀念等核心素養(yǎng)的深度考查。在學(xué)生熟悉的教材資源中注入新的研究動力，發(fā)揮評價對教與學(xué)的導(dǎo)向作用。

　　四、在綜合實踐中發(fā)展素養(yǎng)

　　創(chuàng)建有意義的真實情境引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，讓學(xué)生經(jīng)歷完整的項目解決過程，是本卷關(guān)于綜合實踐學(xué)習(xí)考查的又一次探索。如第23題，以“如何設(shè)計橋拱景觀燈的懸掛方案”為驅(qū)動性問題，以“確定橋拱形狀——探索懸掛范圍——設(shè)計懸掛方案”為支架，在探索中融合平面直角坐標(biāo)系、二次函數(shù)、方程、不等式等知識，將模型觀念、抽象能力、空間觀念、推理能力、應(yīng)用意識等核心素養(yǎng)與問題解決過程深度契合，實現(xiàn)從解題走向解決問題的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生以更加積極的姿態(tài)、更加靈活的策略應(yīng)對現(xiàn)實世界。

　　隨著社會科學(xué)的發(fā)展，數(shù)學(xué)素養(yǎng)已然成為現(xiàn)代社會每一個公民必備的基本素養(yǎng)。因此，科學(xué)地優(yōu)化、精準(zhǔn)地重構(gòu)與素質(zhì)教育理念、目標(biāo)相吻合的學(xué)業(yè)評價，是落實立德樹人根本任務(wù)的途徑之一。通過重整合、重實踐、重個性、重品正的學(xué)業(yè)評價，將更好地引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維向更深處生長。

　　2022年英語卷以學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容為依據(jù)，著力體現(xiàn)英語學(xué)科獨特的育人價值，加強(qiáng)對考生英語運(yùn)用能力、思維品質(zhì)和跨文化交際能力的考查，試題兼具基礎(chǔ)性、時代性和導(dǎo)向性。

　　一、依標(biāo)據(jù)本，體現(xiàn)時代發(fā)展

　　本卷命題框架、容量難度、問題情境等充分體現(xiàn)國家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。試題凸顯考試內(nèi)容與教材、課堂教學(xué)的關(guān)聯(lián)性，注重學(xué)以致用，以用促學(xué)。試卷的話題全面涵蓋教材內(nèi)容，以不同體裁的語篇、真實的情境為載體，設(shè)計典型、多樣的問題任務(wù)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性和開放性，有利于不同學(xué)業(yè)水平的學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。

　　聽力口語題和單項填空題設(shè)置與學(xué)生日常生活相關(guān)的交際情境，包括關(guān)愛家人、遵規(guī)守紀(jì)、文化習(xí)俗等，緊扣教材內(nèi)容，有效考查日常課堂所學(xué)。此外，本卷語篇題材豐富，具有鮮明的時代性。如筆試卷的語篇C為說明文，通過介紹太陽能道路的結(jié)構(gòu)、功能和實踐案例，提倡環(huán)保節(jié)能的理念，引導(dǎo)考生關(guān)注現(xiàn)代科技新成果。

　　二、培根鑄魂，涵養(yǎng)家國情懷

　　本卷突出英語課程的育人功能，注重素養(yǎng)立意，全方位檢測考生的綜合語言運(yùn)用能力、價值觀和必備品格。語料選材全面覆蓋“人與自我、人與社會和人與自然”三大主題范疇，重點測評考生在解決真實問題、完成真實任務(wù)過程中體現(xiàn)的核心素養(yǎng)，充分發(fā)揮考試的評價和育人導(dǎo)向。

　　試題立足考生成長視角，巧妙融入社會熱點元素，在考查語言能力的同時，涵養(yǎng)家國情懷。詞匯運(yùn)用B部分的語篇選取時事新聞——中國珠峰科考父子的事跡，彰顯其將個人追求與國家需求緊密相連的愛國情懷，讓考生在語言體驗中領(lǐng)悟使命感與責(zé)任感。

　　三、啟智增慧，促跨文化溝通

　　本卷著眼于學(xué)科特色，設(shè)題關(guān)注思維品質(zhì)的考查。聽力題依托真實生活場景，著力考查考生獲取信息、整合信息及分析判斷等能力。語篇D由英國文學(xué)作品改編，其中第40題為開放性問答題，要求考生厘清故事情節(jié)和Joe夫婦的情感變化，挖掘文本深層含義。設(shè)題充分尊重考生的個性化解讀，表現(xiàn)出對考生讀寫能力和思維品質(zhì)的雙重關(guān)注。

　　此外，本卷運(yùn)用不同形式的任務(wù)幫助考生從跨文化視角了解中外優(yōu)秀文化，滲透國際視野和人類命運(yùn)共同體意識。書面表達(dá)題要求考生為英國朋友新成立的中國音樂社所需活動給予評價和建議，旨在讓考生在真實情境中使用英語傳播中國文化，提升民族自豪感，展現(xiàn)跨文化溝通能力。

　　溫州中考英語試卷立足核心素養(yǎng)，全面考查聽、說、讀、看、寫等語言綜合運(yùn)用能力，引導(dǎo)教師把握教學(xué)的深度和廣度，充分發(fā)揮考試評價的育人功效和對教育教學(xué)的引領(lǐng)作用。

　　本卷立足新時代，著眼現(xiàn)實問題，創(chuàng)設(shè)典型情境，追求多元開放，將“立德樹人”根本任務(wù)從“想得到的美麗”轉(zhuǎn)化為“看得見的風(fēng)景”，充分展現(xiàn)考試的德育功能與教學(xué)導(dǎo)向。

　　一、立足新時代，聚焦“成長中的我”，筑牢信仰根基

　　本卷以“成長中的我”為原點，以學(xué)生不斷擴(kuò)展的生活為基礎(chǔ)，依據(jù)我與自身，我與自然、家庭、他人、社會，我與家鄉(xiāng)、國家和人類文明的邏輯關(guān)系，螺旋上升地呈現(xiàn)情境，主題鮮明，立意高遠(yuǎn)。如第4~6題，再現(xiàn)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活，不僅引導(dǎo)學(xué)生“能做成事”，更關(guān)注學(xué)生能否“愿意做正確的事”并“尋求把事做正確”，提升道德理解力和判斷力。第22題，通過溫州某村由“三無村”到“共同富裕建設(shè)示范村”的蝶變，探討黨領(lǐng)導(dǎo)下鄉(xiāng)村振興所煥發(fā)的內(nèi)生動力，透射時代變革的光彩;第25題，以“千年商港”切入，挖掘“幸福溫州”的深厚文化底蘊(yùn)。試題著力引導(dǎo)學(xué)生通過尋古問今的廣泛交流，關(guān)注家鄉(xiāng)發(fā)展、關(guān)心國家命運(yùn)、關(guān)聯(lián)世界變化，提升對中國共產(chǎn)黨為什么能、中國特色社會主義為什么好的深刻理解。

　　二、強(qiáng)調(diào)新發(fā)展，貫徹“五育并舉”，培養(yǎng)健全人格

　　本卷堅持德智體美勞全面發(fā)展的教育導(dǎo)向，把勞動教育、健康觀念、南戲藝術(shù)等納入考查范圍，貫徹“五育并舉”，喚醒學(xué)生對生活中真善美的認(rèn)識、理解和尊重，培養(yǎng)健全人格。如第23題，以義務(wù)教育學(xué)校獨立設(shè)置勞動課程為素材進(jìn)行時事述評，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)勞動“樹德、增智、強(qiáng)體、育美”的育人價值，形成誠實勞動、勞動創(chuàng)造美好生活的意識。第26題，以中外歷史上疫病防治為主題，融入健康觀念，引導(dǎo)學(xué)生從歷史災(zāi)難的應(yīng)對中理性思考、總結(jié)經(jīng)驗，跨越時空延伸生命長度、擴(kuò)展生命空間。

　　三、落實新要求，指向“素養(yǎng)考查”，發(fā)展學(xué)科思維

　　本卷彰顯的不是教材知識的再認(rèn)再現(xiàn)與淺層理解，而是基于知識遷移的問題解決。

　　1.追求多元開放。全卷增加開放性試題比重，拓展問題的寬度和深度，如第21(3)題要求學(xué)生以圖示的方式說明法治觀念與道德修養(yǎng)對于和諧社區(qū)建設(shè)的意義，第22(3)題要求學(xué)生向共同富裕領(lǐng)路人致敬。

　　2.創(chuàng)新設(shè)問方式。從設(shè)問角度、解決路徑的差異性、答案的多樣性等方面，創(chuàng)新試題設(shè)問方式。如第24題，充分運(yùn)用圖表展示河西走廊農(nóng)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢與不足，通過邏輯思辨，從多個視角觀察、思考同一個問題，辯證認(rèn)識區(qū)域發(fā)展與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，設(shè)問具有較強(qiáng)的綜合性。

　　3.融合素養(yǎng)考查。本卷較為鮮明地融入跨學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合考查。第26題，基于人地互動、時空交織，創(chuàng)設(shè)了不同時期疫病防治的歷史情境，要求學(xué)生任選一個觀點進(jìn)行論述，融合核心素養(yǎng)，綜合解決問題，闡述獨立的、有創(chuàng)造性的看法。

　　我們期待，這份試卷，以“看得見的風(fēng)景”繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生用理想之光照亮奮斗之路，用信仰之力開創(chuàng)美好未來。