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　　合肥市小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施指導(dǎo)意見

　　一、指導(dǎo)思想

　　認(rèn)真貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》和教育部辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》精神，以及《合肥市中小學(xué)辦學(xué)行為“十不得”》等相關(guān)要求。以《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，遵循數(shù)學(xué)學(xué)科和兒童發(fā)展規(guī)律，按照“統(tǒng)籌管理作業(yè)、精心設(shè)計(jì)作業(yè)、科學(xué)布置作業(yè)、督促完成作業(yè)、認(rèn)真批改作業(yè)、研究指導(dǎo)作業(yè)、督導(dǎo)監(jiān)測作業(yè)”的總體思路設(shè)計(jì)與實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，進(jìn)一步規(guī)范我市小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)管理，提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)價(jià)值、文化價(jià)值和育人價(jià)值，發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力的獨(dú)特作用，優(yōu)化作業(yè)質(zhì)量，切實(shí)減輕小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提升我市小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量和水平。

　　二、基本原則

　　（一）主體性原則。學(xué)校要切實(shí)履行作業(yè)管理的主體責(zé)任，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)生作業(yè)總量，嚴(yán)格控制書面作業(yè)時(shí)間。教師是作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施的主要責(zé)任人，要探索設(shè)計(jì)不同學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不同功能型作業(yè)，提高運(yùn)用作業(yè)改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，指導(dǎo)學(xué)生基本在校內(nèi)完成書面作業(yè)。學(xué)生是完成作業(yè)的主體，要按時(shí)完成作業(yè)，養(yǎng)成主動(dòng)獨(dú)立認(rèn)真做作業(yè)、及時(shí)訂正作業(yè)錯(cuò)誤的良好習(xí)慣。

　　（二）科學(xué)性原則。作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施要基于《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面落實(shí)課程目標(biāo)，關(guān)注數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。要尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，堅(jiān)持能力立意，精選作業(yè)內(nèi)容，既面向全體又關(guān)注個(gè)體差異，合理確定作業(yè)數(shù)量，統(tǒng)籌考慮作業(yè)時(shí)長，作業(yè)難度不得超過課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

　　（三）教育性原則。作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，切實(shí)減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要抓手。要通過作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界、會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界、會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自我管控能力的提高，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

　　（四）發(fā)展性原則。作業(yè)的設(shè)計(jì)要從單元視角設(shè)計(jì)主題性、探究性、實(shí)踐性、跨學(xué)科綜合性作業(yè)；要發(fā)揮作業(yè)的診斷和改進(jìn)功能，教師既要關(guān)注作業(yè)的結(jié)果，更要關(guān)注作業(yè)過程與作業(yè)習(xí)慣。

　　（五）技術(shù)性原則。探索運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行作業(yè)分析和學(xué)情診斷，強(qiáng)化作業(yè)批改與反饋的育人功能，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。建立學(xué)生作業(yè)檔案，建立學(xué)校和年級(jí)組作業(yè)管理機(jī)制。

　　三、基本要求

　?。ㄒ唬?strong>遵循課標(biāo)，緊扣教材。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了明確的學(xué)科總目標(biāo)，并作出了具體的闡述，這是數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)必須遵循的理念。教材是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要載體，是教師布置和批改作業(yè)的重要依據(jù)，為教師設(shè)計(jì)與布置數(shù)學(xué)作業(yè)提供科學(xué)的模板，必須緊扣。教師要學(xué)習(xí)、研究課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段要求，理解教材作業(yè)設(shè)計(jì)意圖，梳理作業(yè)體系，合理選編作業(yè)，靈活改編作業(yè)，科學(xué)創(chuàng)編作業(yè)，杜絕不加選擇地隨意布置作業(yè)，構(gòu)建基于課程標(biāo)準(zhǔn)、關(guān)注數(shù)學(xué)素養(yǎng)、循序漸進(jìn)、能力立意的作業(yè)體系。

　?。ǘ?strong>單元視角，整體設(shè)計(jì)。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)要樹立整體意識(shí)，立足數(shù)學(xué)知識(shí)體系，從單元視角整體規(guī)劃，針對內(nèi)容目標(biāo)、重難點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施。作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要關(guān)注知識(shí)體系、單元目標(biāo)、課時(shí)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性及遞進(jìn)性，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)性，設(shè)計(jì)有整體性、典型性、層次性的作業(yè)。

　?。ㄈ?strong>夯實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展能力。要尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，著眼夯實(shí)基礎(chǔ)和發(fā)展能力，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合學(xué)習(xí)規(guī)律、重在遷移運(yùn)用、突出重難點(diǎn)、與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)的層次性作業(yè)。分層布置基礎(chǔ)性作業(yè)和拓展性作業(yè)，鼓勵(lì)布置彈性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)，強(qiáng)化實(shí)踐性作業(yè)，探索跨學(xué)科綜合性作業(yè)。讓學(xué)有余力的學(xué)生發(fā)揮潛力，中等水平的學(xué)生發(fā)展能力，學(xué)習(xí)能力暫時(shí)不足的學(xué)生鞏固基礎(chǔ)。

　?。ㄋ模?strong>分量適中，難易適度。要加強(qiáng)對作業(yè)數(shù)量、質(zhì)量的監(jiān)管，布置作業(yè)分量適中，課堂作業(yè)能夠在課內(nèi)完成，不占用學(xué)生課余時(shí)間。避免布置同質(zhì)化作業(yè)，杜絕超越課程標(biāo)準(zhǔn)、超越教學(xué)進(jìn)度、超越學(xué)生能力的作業(yè)。

　?。ㄎ澹?strong>認(rèn)真批改，反饋及時(shí)。數(shù)學(xué)作業(yè)的批改和反饋等過程是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸。教師批改作業(yè)要及時(shí)、認(rèn)真、規(guī)范，并根據(jù)批改結(jié)果全面分析學(xué)情，從中發(fā)現(xiàn)典型問題，進(jìn)行深入分析。要針對困惑和問題，展開反饋與講評(píng)，做到精準(zhǔn)、詳實(shí)；要積累典型案例，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

　?。?strong>統(tǒng)籌管理，監(jiān)測研究。要制定作業(yè)管理規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，建立學(xué)科作業(yè)統(tǒng)籌管理機(jī)制，加強(qiáng)作業(yè)的日常檢查、效能監(jiān)測，定期開展檢查檢測情況反饋。要將作業(yè)設(shè)計(jì)作為校本教研重點(diǎn)，開展作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究與培訓(xùn)，提升教師作業(yè)設(shè)計(jì)、布置、批改、講評(píng)和輔導(dǎo)的能力。建立優(yōu)質(zhì)校本化作業(yè)資源庫，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)校本化作業(yè)資源共建共享。

　　四、內(nèi)容與形式

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)基于課程標(biāo)準(zhǔn)、圍繞設(shè)計(jì)目標(biāo)，可通過選編、改編、創(chuàng)編等路徑，科學(xué)設(shè)計(jì)符合新時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科育人要求、體現(xiàn)學(xué)校特色、適合學(xué)生實(shí)際的不同類型作業(yè)。

　　1.設(shè)計(jì)目標(biāo)

　　作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)一般由教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)情擬定，要和課程目標(biāo)相一致，發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。主要包括以下四個(gè)方面：

　?。?）進(jìn)一步鞏固掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，感悟數(shù)學(xué)基本思想，積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

　?。?）體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，經(jīng)歷探索真實(shí)情境和數(shù)學(xué)問題所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律的過程，能發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，并運(yùn)用數(shù)學(xué)和其他學(xué)科知識(shí)與方法分析問題和解決問題。

　　（3）逐步形成會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。

　　（4）對數(shù)學(xué)具有好奇心和求知欲，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成質(zhì)疑問難、自我反思和勇于探索的科學(xué)精神。

　　2.設(shè)計(jì)路徑

　　各校要開展以作業(yè)研究為主題的校本研修，可采用選編、改編、創(chuàng)編三個(gè)路徑實(shí)施作業(yè)設(shè)計(jì),不斷完善校本作業(yè)資源建設(shè)。

　?。?）選編作業(yè)。選編的作業(yè)內(nèi)容一般來源于教材及配套的教學(xué)資料等，可從中選取適合真實(shí)學(xué)情的作業(yè)題進(jìn)行設(shè)計(jì)編撰。選編作業(yè)要注重對基本知識(shí)技能的覆蓋與落實(shí)，切忌盲目堆砌、機(jī)械重復(fù)，要突出基礎(chǔ)性和適用性，可從作業(yè)數(shù)量上對不同學(xué)生提出分層要求，以提升作業(yè)的有效性。

　　（2）改編作業(yè)。改編的作業(yè)內(nèi)容要以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，對教材及配套教學(xué)資料上的作業(yè)進(jìn)行多種形式的改編?？梢允歉木巻栴}情境、增減條件、開放問題、轉(zhuǎn)換題型等，加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的掌握和對重難點(diǎn)的突破。改編作業(yè)要突出靈活性、針對性和趣味性，可從作業(yè)難度上對不同學(xué)生提出分層要求，以提升作業(yè)的精準(zhǔn)性。

　　（3）創(chuàng)編作業(yè)。創(chuàng)編的作業(yè)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)從單元視角整體進(jìn)行主題式作業(yè)創(chuàng)編。注重對教學(xué)內(nèi)容的整體把握，注重真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)和探究問題的設(shè)計(jì)，注重作業(yè)方式的多元建構(gòu)、選擇與運(yùn)用，注重對學(xué)生作業(yè)的指導(dǎo)和引導(dǎo)，鼓勵(lì)跨學(xué)科主題式作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，注重信息技術(shù)在數(shù)學(xué)作業(yè)中的應(yīng)用與融合。創(chuàng)編作業(yè)要突出情境性、實(shí)踐性、探究性和創(chuàng)新性，可從作業(yè)類型上對不同學(xué)生提出分層要求，以提升作業(yè)的發(fā)展性。

　　3.設(shè)計(jì)類型

　　教師要勇于開拓嘗試不同的作業(yè)類型，讓數(shù)學(xué)作業(yè)的形式不局限于書面習(xí)題，還可以安排口頭交流、動(dòng)手操作、數(shù)學(xué)閱讀、實(shí)踐體驗(yàn)等多種形式，體現(xiàn)作業(yè)類型的豐富性。

　　（1）書面習(xí)題。書面習(xí)題是指通過紙筆表達(dá)方式呈現(xiàn)解題結(jié)果或解題過程的數(shù)學(xué)題，它是最主要的數(shù)學(xué)作業(yè)類型。書面習(xí)題一般首選教材中的練習(xí)和配套練習(xí)冊中的習(xí)題，選用時(shí)要先整體研究，深入解讀每道題的設(shè)計(jì)意圖和對應(yīng)目標(biāo)；再根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)情和課時(shí)作業(yè)目標(biāo)，適當(dāng)刪減或補(bǔ)充習(xí)題。書面習(xí)題的設(shè)計(jì)既要面向全體學(xué)生，也要尊重和關(guān)注個(gè)體差異。

　　（2）口頭交流。口頭交流作業(yè)是學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化后，通過口頭語言表達(dá)的一種作業(yè)形式，主要適合低年級(jí)學(xué)生?？陬^交流作業(yè)通過說一說，引導(dǎo)學(xué)生用語言來描述、分析、解釋數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問題，能有效鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計(jì)口頭交流作業(yè)，要在說什么和怎么說上有明確具體要求，在鞏固新知的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生簡潔、嚴(yán)謹(jǐn)、有條理的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。

　　（3）動(dòng)手操作。動(dòng)手操作作業(yè)是指按照一定的規(guī)范和要求，通過分、畫、折、稱、量、拼、做等活動(dòng)來完成的作業(yè)。動(dòng)手操作作業(yè)可引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物操作、表象操作以及符號(hào)操作三個(gè)方面出發(fā)，借助動(dòng)手操作啟動(dòng)數(shù)學(xué)思考，發(fā)展量感、空間觀念、幾何直觀、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)等。設(shè)計(jì)動(dòng)手操作作業(yè)時(shí)要注意符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，選取適切的材料，清晰操作要求，便于學(xué)生操作與呈現(xiàn)。

　　（4）數(shù)學(xué)閱讀。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)閱讀作業(yè)，一般分為閱讀課本和閱讀課外讀物兩種類型。學(xué)生通過閱讀課本，可以對教材內(nèi)容有更完整、連貫地把握，對其中的概念、法則、公式等關(guān)鍵點(diǎn)有更深的理解；閱讀課外讀物，可以在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，拓寬拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)文化視野，有利于培養(yǎng)和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容推薦相關(guān)閱讀材料，并做相應(yīng)的閱讀方法指導(dǎo)及閱讀成果分享。

　　（5）實(shí)踐體驗(yàn)。實(shí)踐體驗(yàn)作業(yè)是以學(xué)生自主參與為主，要求學(xué)生在具體情境中綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法等，探究并解決數(shù)學(xué)問題或現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。主要包括探索規(guī)律型、調(diào)查發(fā)現(xiàn)型、實(shí)踐應(yīng)用型等。要讓學(xué)生經(jīng)歷如何把實(shí)際問題變成數(shù)學(xué)問題，如何設(shè)計(jì)解決問題的方案，如何與伙伴合作，如何有效呈現(xiàn)、分享實(shí)踐成果等過程，進(jìn)一步理解運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐體驗(yàn)作業(yè)的設(shè)計(jì)要注重實(shí)踐性和知識(shí)性相結(jié)合，自主性與合作性相結(jié)合，層次性與開放性相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法來解決問題。

　　作業(yè)布置

　　1.嚴(yán)控書面作業(yè)總量。學(xué)校要建立各學(xué)科作業(yè)量的協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌機(jī)制。一二年級(jí)不布置書面家庭作業(yè)，可在校內(nèi)安排適當(dāng)鞏固練習(xí)；三至六年級(jí)每天所有學(xué)科書面作業(yè)總量完成時(shí)間平均不超過60分鐘。數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，確保三至六年級(jí)數(shù)學(xué)書面家庭作業(yè)量控制在合理范圍內(nèi)。周末、寒暑假、法定節(jié)假日也要控制書面作業(yè)時(shí)間總量。

　　2.明確作業(yè)具體要求。學(xué)校要研究制定統(tǒng)一、明確的數(shù)學(xué)作業(yè)完成要求。如書面作業(yè)的書寫格式、作圖工具的使用、自覺檢驗(yàn)檢查；口頭交流作業(yè)的基本表達(dá)規(guī)范；動(dòng)手操作時(shí)學(xué)具的選擇和操作要領(lǐng)；數(shù)學(xué)閱讀時(shí)要圈點(diǎn)勾畫和批注；數(shù)學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)作業(yè)要明確問題、學(xué)生參與的方式和成果的展示評(píng)價(jià)等，以提升學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的積極性。

　　3.鼓勵(lì)作業(yè)因人而設(shè)。教師要提前試做擬布置的作業(yè)，原則上要隨堂布置作業(yè)，鼓勵(lì)布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)，科學(xué)搭配書面作業(yè)和其他類型的作業(yè)，探索跨學(xué)科綜合性作業(yè)。切實(shí)避免機(jī)械、無效訓(xùn)練，嚴(yán)禁布置重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。教師要指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)基本完成數(shù)學(xué)書面習(xí)題作業(yè)。對于有難度的其他類型數(shù)學(xué)作業(yè)，提倡教師利用課后服務(wù)等時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生完成。

　　4.合理安排布置方式。學(xué)校應(yīng)組織教師充分研究校情和學(xué)情，指導(dǎo)教師合理安排布置方式。注重培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立記錄作業(yè)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。嚴(yán)禁給家長布置或變相布置作業(yè)。

　　作業(yè)批改

　　1.作業(yè)布置全批全改。教師要對布置的作業(yè)全批全改，不得要求學(xué)生自批自改，不得要求學(xué)生家長批改作業(yè)。鼓勵(lì)教師進(jìn)行面批。學(xué)生訂正后的作業(yè)，教師要進(jìn)行二次批改。

　　2.作業(yè)批改及時(shí)規(guī)范。教師應(yīng)按時(shí)回收、批改作業(yè)，強(qiáng)化作業(yè)批改的時(shí)效性。作業(yè)批改要正確規(guī)范，根據(jù)不同的作業(yè)內(nèi)容和形式，有科學(xué)的批改標(biāo)準(zhǔn)，有規(guī)范的批改符號(hào)、批改等級(jí)和批改日期。鼓勵(lì)教師給予激勵(lì)性評(píng)語，杜絕使用侮辱、嘲諷等言詞、符號(hào)批改作業(yè)。提倡教師探索充滿童趣、活潑多彩的個(gè)性化批改方式。

　　3.注重收集亮點(diǎn)典型。教師批改時(shí)除了要對學(xué)生作業(yè)是否正確規(guī)范進(jìn)行評(píng)判，更要關(guān)注學(xué)生解決問題的方法和過程。注重捕捉學(xué)生作業(yè)中的亮點(diǎn)，及時(shí)予以肯定。注重收集作業(yè)中的典型錯(cuò)題，便于后續(xù)開展針對性的講評(píng)輔導(dǎo)。

　　講評(píng)輔導(dǎo)

　　1.精準(zhǔn)分析學(xué)情。教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)實(shí)際完成情況，在課時(shí)作業(yè)或單元作業(yè)批改后，對作業(yè)批改、評(píng)價(jià)的結(jié)果開展精準(zhǔn)分析，充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，著重關(guān)注學(xué)生數(shù)感、量感、符號(hào)意識(shí)、運(yùn)算能力、幾何直觀、空間觀念、推理意識(shí)、數(shù)據(jù)意識(shí)、模型意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等核心素養(yǎng)的發(fā)展，為講評(píng)輔導(dǎo)做足準(zhǔn)備。

　　2.關(guān)注全面發(fā)展。針對作業(yè)中共性或個(gè)性問題采取集體講評(píng)、個(gè)別講解等方式，指導(dǎo)學(xué)生訂正、復(fù)習(xí)、鞏固、拓展，特別要加強(qiáng)學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的輔導(dǎo)幫扶。教師在這一過程中既要關(guān)注學(xué)生心理健康，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，還應(yīng)設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3.正確引導(dǎo)家長。通過各種形式及時(shí)向家長反饋?zhàn)鳂I(yè)完成情況，引導(dǎo)家長樹立正確的教育觀念，營造良好的家庭育人氛圍，合理督促孩子回家主動(dòng)完成學(xué)校布置的作業(yè)，不僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等過程性表現(xiàn)，不給孩子增加過重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，助力家長形成科學(xué)育兒觀與成才觀。

　　4.創(chuàng)編校本作業(yè)。作業(yè)講評(píng)輔導(dǎo)的過程中，鼓勵(lì)發(fā)揮信息技術(shù)手段收集、整理、分析、診斷、積累數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，制作學(xué)生電子錯(cuò)題集或指導(dǎo)學(xué)生自制紙質(zhì)錯(cuò)題本，建立學(xué)校和年級(jí)組優(yōu)質(zhì)作業(yè)資源庫。鼓勵(lì)學(xué)校創(chuàng)編個(gè)性化的校本作業(yè)體系，提高作業(yè)的針對性和實(shí)效性。

　　五、檢查與評(píng)價(jià)

　?。ㄒ唬┒綄?dǎo)檢查?？h（市、區(qū)）要在充分研究本指導(dǎo)意見的基礎(chǔ)上，圍繞“小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施”主題開展督導(dǎo)、檢查、研究和指導(dǎo)工作。指導(dǎo)學(xué)校完善小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的管理細(xì)則，明確工作要求，加強(qiáng)對所轄學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的管理情況進(jìn)行視導(dǎo)、調(diào)研，督促學(xué)校認(rèn)真落實(shí)本意見。

　　學(xué)校要切實(shí)履行作業(yè)管理的主體責(zé)任，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)、布置、批改、講評(píng)和輔導(dǎo)等過程管理。各校要按照本意見對照、自查，不符合本意見規(guī)定的及時(shí)整改，不得要求或組織學(xué)生購買未經(jīng)國家或省市審查通過的教學(xué)資料。學(xué)校要分低中高學(xué)段對小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)作出規(guī)劃，按要求制訂小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)并執(zhí)行。要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各學(xué)科作業(yè)量，合理確定數(shù)學(xué)作業(yè)在作業(yè)總量中的比例，建立作業(yè)總量審核監(jiān)管和質(zhì)量定期評(píng)價(jià)制度。

　?。ǘ┰u(píng)價(jià)導(dǎo)向?？h（市、區(qū)）要將小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)管理納入?yún)^(qū)域義務(wù)教育和學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，督導(dǎo)部門要將小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)管理作為規(guī)范各小學(xué)辦學(xué)行為督導(dǎo)檢查和責(zé)任督學(xué)日常監(jiān)管的重要內(nèi)容。

　　學(xué)校要把小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)、布置、批改、講評(píng)和輔導(dǎo)等納入數(shù)學(xué)教師專業(yè)能力培訓(xùn)內(nèi)容，納入數(shù)學(xué)教師教學(xué)實(shí)績和績效考核評(píng)價(jià)體系。鼓勵(lì)學(xué)校合理利用信息化手段，對數(shù)學(xué)作業(yè)“來源、內(nèi)容、類型、難度、要求、時(shí)間”等信息進(jìn)行數(shù)字化管理，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，切實(shí)提升管理效能。縣（市、區(qū)）要加強(qiáng)學(xué)習(xí)類APP的監(jiān)督管理。

　　積極引導(dǎo)教師和家長對數(shù)學(xué)作業(yè)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，警惕和糾正“題海戰(zhàn)術(shù)”“重結(jié)果輕過程”等不良教學(xué)現(xiàn)象和偏見，嚴(yán)禁重復(fù)性、機(jī)械性、懲罰性、隨意性作業(yè)，重視數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育，樹立“數(shù)學(xué)育人”觀念。