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1、《 學(xué)校里的敘事治療》。在討論敘事治療的工作方式時(shí)，說(shuō)故事自然是必不可少的一部分。因此我們?cè)诒緯?shū)中將引用大量實(shí)例說(shuō)明敘事治療如何應(yīng)用于學(xué)校的咨詢工作。第一章透過(guò)一位學(xué)校咨詢師與學(xué)生的互動(dòng)說(shuō)明咨詢工作如何進(jìn)行，它嘗試提供對(duì)敘事治療的基本架構(gòu)的指引，以及在敘事訪談過(guò)程中可以涵蓋的問(wèn)句。第二章提供敘事治療的步驟與架構(gòu)。第三章我們選擇了幾個(gè)常見(jiàn)于校園的給學(xué)生貼上標(biāo)簽的論述。第四章主要討論如何與在校園中面對(duì)問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行咨詢工作。本書(shū)的最后一個(gè)章節(jié)將焦點(diǎn)擴(kuò)大至班級(jí)和社群。我們?cè)诖擞懻撆c重要他人、團(tuán)體、班級(jí)、社區(qū)甚至是整個(gè)學(xué)校的工作方式。

2、《 了解你的學(xué)生》。《了解你的學(xué)生:選擇理論下的師生雙贏》剖析了傳統(tǒng)教學(xué)的缺失及其對(duì)治之道，協(xié)助我們了解選擇理論的原理，提供實(shí)例說(shuō)明如何將選擇理論以學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)模式激發(fā)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生在課堂上充滿激情。格拉瑟博士主張教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是一種自我選擇，所有的行為都在于滿足內(nèi)在的心理需求或心理圖像。他認(rèn)為，教育最該關(guān)心的是那群不愿好好用功讀書(shū)的窮人家孩子。如何運(yùn)用選擇理論的概念，來(lái)幫助那些有著錯(cuò)誤“學(xué)習(xí)圖像”的孩子，更新其學(xué)習(xí)圖像，便是教師的責(zé)任。嚴(yán)格催逼一個(gè)無(wú)心學(xué)習(xí)的學(xué)生，并不可能讓學(xué)生變得用功。教師必須要讓學(xué)生相信，用心學(xué)習(xí)會(huì)帶給他們需求的滿足，他們才有向上的動(dòng)力，這便是學(xué)習(xí)圖像的轉(zhuǎn)換。

3、《中學(xué)生心理健康100問(wèn)》?！秲和嗌倌晷睦斫】?00問(wèn)系列：中學(xué)生心理健康100問(wèn)》內(nèi)容涵蓋廣，涉及了中學(xué)生日常生活里可能遇到的方方面面的心理問(wèn)題，如學(xué)習(xí)方法、人際交往、個(gè)性發(fā)展、成長(zhǎng)發(fā)育、環(huán)境適應(yīng)等。書(shū)中每解答一個(gè)問(wèn)題都討論了其產(chǎn)生的原因、心理疾患的外在表征，并提供了治療的方法。另有，在許多章節(jié)末尾都設(shè)有“給家長(zhǎng)的話”、“給老師的話”等板塊，提示家長(zhǎng)、老師要以科學(xué)的、易于對(duì)方接受的方式、方法與孩子交流，進(jìn)而幫助他們解決成長(zhǎng)中可能遇到心理問(wèn)題。