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來源：中國教育報刊社

作者：于欽金，蒲公英評論獨立評論員

近日，新華社撰文《11年前“棄北大讀技?！?，對話當事人：職業(yè)教育如何破局？》，讀后回味無窮。強有力的事實說明，在普通教育中引入職業(yè)教育因素，讓中小學生自小接受一定的職業(yè)知識熏陶，對增強其職業(yè)認知和職業(yè)體驗，發(fā)展高質(zhì)量職業(yè)教育和培養(yǎng)應用、技能型人才，其意義和作用是顯而易見的。

周浩，作為第一個吃螃蟹的人，11年前也即2011年，從北京大學退學，轉(zhuǎn)至技工學校就讀。他的這一做法，令世人震驚，可謂轟動一時。11年后的今天，在新修訂的《職業(yè)教育法》正式施行的大背景下，我們再去審視和品味周浩這一驚世駭俗之舉，不難發(fā)現(xiàn)，他的這一動因和不俗之舉，并不是一時的心血來潮，而是由他自小對職業(yè)的興趣愛好所引發(fā)。筆者認為，我們在盛贊周浩這種勇于挑戰(zhàn)自我和矢志追求摯愛職業(yè)精神的同時，更應該把關注的目光聚焦到他之所以做出這一舉動背后的影響因素。

在談到自己的這一驚人之舉時，周浩說，社會上不喜歡自己的專業(yè)、盲目報志愿的現(xiàn)象相當普遍，大多孩子直到高三仍不知道自己的興趣所在，也不了解大學各專業(yè)的情況與未來方向。他很早就提出，應在中小學教育中引入職業(yè)啟蒙，讓學生對未來的職業(yè)發(fā)展有更清晰的認識。我們在基礎教育中引入職業(yè)教育因素，其實就是讓學生從小擁有一定的職業(yè)認識和職業(yè)體驗，其意義和作用非同小可。

第一，有助于轉(zhuǎn)變對職業(yè)教育的認知偏差。一直以來，在讀普高與職高問題上，一些學生家長總認為讀職校低人一等，沒出息，因而總不愿讓孩子讀職校。中考分流的招生政策，更加引起家長的內(nèi)心焦慮。這種情緒和心理無疑會影響中職和職業(yè)院校招生數(shù)量和質(zhì)量，影響職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

第二，有助于從小培養(yǎng)學生的勞動感情。職業(yè)教育與普通教育相比有其許多不同。在知識傳授上，學生不僅要在課堂上動腦，而且有時還要走出校門到實際工作中去動手實際操作。而實踐操作，不僅有助于學生學習掌握知識，也有助于培養(yǎng)學生的吃苦耐勞精神，培養(yǎng)其熱愛勞動和勞動人民情感。

第三，有助于增強職教知識學習上的連續(xù)性。讓中小學生從小接觸學習有關職業(yè)教育的基礎知識，一則可以為未來升入高一級學校打基礎：二則能加強職業(yè)教育與普通教育之間的前后銜接，增強知識的連貫性。

另外，從生活層面來看，隨著家用電器、信息傳播工具等技術(shù)的不斷升級換代，青少年學生在校學習和掌握一些職業(yè)教育和勞動教育的基礎知識，對今后擁有幸福生活的能力也大有裨益。