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2022年的中考，是“雙減”后迎來的首次中考，從各地公布的分?jǐn)?shù)線來看，果然各位考生的成績(jī)是往上“加”了，但是升學(xué)壓力好像也“加”了。怎么還“雙加”了呢？

今年各地中考的命題難度下降明顯，導(dǎo)致高分考生扎堆，比如北京海淀區(qū)就因?yàn)檫@件事之前上了熱搜：660分的滿分，海淀區(qū)655分以上的就有517人，而如果你距離滿分差10分，那在海淀區(qū)就要排到2000名開外……

類似的情況其他地區(qū)也在發(fā)生，比如今年浙江臺(tái)州的一位考生，查完成績(jī)是630分，家里本來還挺高興，結(jié)果一查分?jǐn)?shù)線，當(dāng)?shù)仄崭咪浫【€竟然高達(dá)656分，此時(shí)如果家里也不能負(fù)擔(dān)私立高中的高昂學(xué)費(fèi)，那這個(gè)孩子就只能讀職高了。

我們來看看大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子上不了高中的恐懼和疑問有哪些。

家長(zhǎng)A：孩子學(xué)習(xí)成績(jī)有好有壞，智力水平有差別，不可能都上好大學(xué)，這個(gè)我可以理解，但是如果連高中也上不了，那不是連高考資格都沒有，這個(gè)完全不能接受?。ㄗⅲ哼@種想法首先需要糾正的是，職高同樣可以參加高考）

家長(zhǎng)B：我家孩子初中成績(jī)不太好，但是我覺得他很聰明，不是有很多男孩到了高中就可以迎頭趕上嗎？可如果現(xiàn)在就去了職高，那今后再怎么開竅也沒用了。

家長(zhǎng)C：孩子今后做藍(lán)領(lǐng)其實(shí)也可以，但是職高最大的問題是生源不行，學(xué)習(xí)環(huán)境太差，要是孩子跟著其他學(xué)渣學(xué)壞了，那我寧愿他在家呆著。

家長(zhǎng)D：如果職高畢業(yè)之后就去工廠上班，那初中畢業(yè)之后直接去打工不是更好？工廠里也能學(xué)到手藝??！

家長(zhǎng)E：現(xiàn)在大學(xué)不都搞擴(kuò)招了嗎？為什么高中反而要縮招呢？

要解決這些問題，我們還是要從綱領(lǐng)性的文件內(nèi)容里找線索，比如今年5月1日起正式實(shí)施的新《職業(yè)教育法》，職教法的直接作用對(duì)象是職業(yè)教育，而對(duì)大多數(shù)家庭來說，這個(gè)法規(guī)是會(huì)影響到高中的錄取比例。

原來的職教法是規(guī)定了分流，“原則上引導(dǎo)50%初中生到職業(yè)學(xué)?！?，而新職教法的表述則改成了“在義務(wù)教育后的不同階段因地制宜、統(tǒng)籌推進(jìn)職業(yè)教育和普通高中協(xié)調(diào)發(fā)展”。

注意這個(gè)改動(dòng)并不是很多媒體所解讀的，取消了分流，國(guó)家只是取消了50%這個(gè)數(shù)字比例的限制。換句話說，各地教育局可以提高普高的錄取比例，但這個(gè)能達(dá)到什么水平，是跟當(dāng)?shù)亟逃Y源和學(xué)位情況直接相關(guān)的，并且，如果一味提高普高的錄取率，其實(shí)是和國(guó)家的大方向相違背——

新職教法講的很清楚，要為職校的學(xué)生提供更多上升的渠道，今年起國(guó)家會(huì)擴(kuò)大職業(yè)本科、應(yīng)用型本科的招生比例，以滿足中職學(xué)生接受高層次教育的需求。

這其實(shí)已經(jīng)解釋了上面的好幾個(gè)困惑：大學(xué)擴(kuò)招而高中縮招，這本來就意味著擴(kuò)招的部分將向職高這一通道傾斜，而之所以初中畢業(yè)后不應(yīng)該直接打工，是因?yàn)樗{(lán)領(lǐng)本身同樣有提高技能水平的需求，這個(gè)需求可一點(diǎn)也不比普高學(xué)生少，所以那些開竅晚的男孩子，就真的沒有出路嗎？恰恰相反，他們大有用武之地。

至于職高的校園氛圍不佳，這個(gè)問題的確最難解，各地教育局的監(jiān)管力度可能還不夠，但對(duì)于處在分岔路口的學(xué)生來說，這又有點(diǎn)像囚徒困境。

如果所有這些人“寧死”也不去職高，那么職高的氛圍只會(huì)越來越差，這種結(jié)果之下大家的收益都不會(huì)好，而如果大家都摒棄偏見選擇去職高，職高的氛圍大為改善，到頭來每個(gè)人也都會(huì)受益。

可能很少有家長(zhǎng)能意識(shí)到，或者說愿意承認(rèn)：自己家的孩子其實(shí)并不適合去讀一個(gè)普高。

一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理，既然普通高中不在義務(wù)教育的范疇，那也就意味著，這個(gè)階段對(duì)一個(gè)人的培養(yǎng)，至少理論上來說不是必須的。之所以不是必須的，也是因?yàn)檫@個(gè)階段的很多訓(xùn)練，其實(shí)只是在選拔“某一種”人，比如擅長(zhǎng)理論學(xué)習(xí)，比如擅長(zhǎng)思辨分析，甚至比如擅長(zhǎng)做題和考試。

那么很顯然，絕非每一個(gè)初中畢業(yè)的孩子，都適合走上這條路。只不過在家長(zhǎng)眼里，走上這條路好像是天經(jīng)地義的。

個(gè)人有個(gè)人的愿望，國(guó)家自然也有國(guó)家的考量。數(shù)據(jù)顯示，2021年我國(guó)高等教育毛入學(xué)率已經(jīng)達(dá)到57.8%，這比10年前已經(jīng)提高了接近30%，說明我國(guó)的高等教育已經(jīng)進(jìn)入普及階段。但由此帶來的問題是，大學(xué)生遭遇學(xué)歷的通貨膨脹。

一方面大學(xué)生的數(shù)量急劇增加，而中國(guó)各產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)還沒有能力提供足夠多的高端就業(yè)崗位，這導(dǎo)致很多大學(xué)生其實(shí)做的都是一些沒什么技術(shù)含量的工作。這又何嘗不是教育資源的浪費(fèi)？

如果僅僅是浪費(fèi)，問題可能還沒有那么嚴(yán)重，真正的尷尬是兩頭都不匹配：白領(lǐng)過剩，藍(lán)領(lǐng)稀缺，高級(jí)藍(lán)領(lǐng)尤其稀缺。多少大學(xué)生走上社會(huì)之后，甚至不敢說自己有什么安身立命的技能，然后高中學(xué)的那些知識(shí)，也都終于還給老師了。

面對(duì)這樣的一個(gè)結(jié)局，我們真的還覺得“上不了高中”是一個(gè)不可接受的事情嗎？這樣的高中，又是不是上了一個(gè)寂寞？

去年10月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，其中就明確指出：未來的15年，中國(guó)社會(huì)將從“學(xué)歷型社會(huì)”全面向“技能型社會(huì)”轉(zhuǎn)型，職業(yè)教育將獲得與學(xué)歷教育同等的社會(huì)地位。

這份文件里還明確給出了一個(gè)時(shí)間，到2025年，職業(yè)本科教育的招生規(guī)模，要不低于高職教育招生規(guī)模的10%，也就是說，今后的“職教高考”將成為另一條同等重要的賽道。

所以整件事的邏輯是這樣的：首先是義務(wù)教育階段做“雙減”，把擇校熱、培訓(xùn)熱這些畸形的產(chǎn)物去掉，大幅減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，與此同時(shí)，初中生同時(shí)擁有“上普高”和“上職高”這兩種選項(xiàng)，并且無論你選哪一個(gè)，最后都能有對(duì)應(yīng)的高考模式，所以家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)歷的擔(dān)憂也是沒必要的。

這樣一來，“雙減”結(jié)束了教培時(shí)代，從供給側(cè)改變了教育內(nèi)卷的狀況，而“兩個(gè)高考”又從需求側(cè)解決了不同家庭的訴求。

所以中考630分上不了普高，真的是一件恐怖的事情嗎？并不是。真正恐怖的，是從家長(zhǎng)到孩子都還沒意識(shí)到，技能型人才今后的空間有多廣闊。

咱們退一萬步說，題出的簡(jiǎn)單，到底對(duì)誰更不利？當(dāng)然是對(duì)那些牛娃更不利，大家都能做對(duì)的題，怎么能體現(xiàn)出牛娃的牛呢？

中考的題目簡(jiǎn)單，對(duì)絕大多數(shù)孩子來說，肯定不是一件壞事。

那些原來需要用于刷題的時(shí)間，好不容易可以省下來了，就別自己又把自己卷進(jìn)去了：哪怕盤算下今后想學(xué)點(diǎn)什么手藝呢？

如果話都說到這個(gè)份上，你還是一心要當(dāng)白領(lǐng)，那也應(yīng)該尊重這種選擇。只不過，自己選的路，以后咬著牙也請(qǐng)走下去。

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