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作者 | 向浩（深圳市龍華區(qū)玉龍學(xué)校副校長(zhǎng)）

落實(shí)“作業(yè)設(shè)計(jì)”管理，是當(dāng)下學(xué)校管理工作中的重點(diǎn)之一，而作業(yè)管理講究體系、流程的設(shè)計(jì)，如何實(shí)施將影響學(xué)校能否穩(wěn)步提升教育教學(xué)質(zhì)量，其中，共識(shí)、教研、課堂、課后的細(xì)節(jié)把控更是關(guān)鍵。

1

在教師會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)上

強(qiáng)調(diào)“作業(yè)設(shè)計(jì)”的重要性

當(dāng)學(xué)校把本校的“作業(yè)設(shè)計(jì)”管理實(shí)施方案研制出來(lái)后，還要組織開(kāi)好兩個(gè)會(huì)議：全體教職工大會(huì)和家長(zhǎng)會(huì)。

開(kāi)全體教職工大會(huì)，主要解決兩個(gè)問(wèn)題：一是解讀和學(xué)習(xí)國(guó)家相關(guān)文件，并強(qiáng)調(diào)其重要性；二是征求意見(jiàn)，進(jìn)一步完善實(shí)施方案。

將學(xué)校的“實(shí)施方案”發(fā)給全體教師，并具體解讀，廣泛征求意見(jiàn)。當(dāng)所有程序走完后，就印發(fā)并實(shí)施。

家長(zhǎng)會(huì)上，主要是宣講國(guó)家政策文件，讓家長(zhǎng)形成共識(shí)，全力支持。尤其是文件中的幾點(diǎn)需要家長(zhǎng)落實(shí)的工作，一定要落實(shí)到位：

① 嚴(yán)禁給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)，嚴(yán)禁要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)；

② 學(xué)校和家長(zhǎng)要引導(dǎo)學(xué)生放學(xué)回家后完成剩余書(shū)面作業(yè)，進(jìn)行必要的課業(yè)學(xué)習(xí)，從事力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，開(kāi)展適宜的體育鍛煉，開(kāi)展閱讀和文藝活動(dòng)；

③ 家長(zhǎng)要積極與孩子溝通，關(guān)注孩子心理情緒，幫助其養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

以上三點(diǎn)要求，是《意見(jiàn)》中對(duì)家長(zhǎng)的直接要求，需要傳達(dá)到位，其他的相關(guān)條款，也要宣傳到位。只有這樣才能做到家校統(tǒng)一，上下一心，全社會(huì)共同關(guān)注和努力，確保政策落實(shí)到位。

2

科組或備課組

要重點(diǎn)研討“作業(yè)設(shè)計(jì)”

學(xué)校的研究引擎是科組（或備課組），要把“作業(yè)設(shè)計(jì)”研究作為重要工作來(lái)開(kāi)展。具體如下：

一、定度。即確定難易度。布置作業(yè)時(shí)要精選作業(yè)內(nèi)容，所有作業(yè)要符合《課標(biāo)》要求，不能布置“偏難怪”的作業(yè)。布置作業(yè)前，將作業(yè)先行做一做，了解作業(yè)難易度，過(guò)于簡(jiǎn)單的和太難的，要?jiǎng)h掉，有些作業(yè)要改編。

二、定量。不僅可以控制作業(yè)量，還可以調(diào)整學(xué)生每天的作業(yè)結(jié)構(gòu)，避免有些學(xué)科一直在練習(xí)，而另一些學(xué)科很少練習(xí)。通過(guò)這樣的公示制度可以讓學(xué)科平衡，有利于學(xué)生全面發(fā)展。

三、定質(zhì)。即提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量?？平M或備課組要研究作業(yè)設(shè)計(jì)，要思考作業(yè)的功能，要把作業(yè)設(shè)計(jì)視為提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要路徑；設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要全面考慮學(xué)情，依據(jù)學(xué)生個(gè)體布置合理、科學(xué)的作業(yè)內(nèi)容。禁止布置抄抄寫(xiě)寫(xiě)之類的、毫無(wú)思維流量的作業(yè)。

四、定性。作業(yè)，除了完成書(shū)面作業(yè)外，還可以自主進(jìn)行“課業(yè)學(xué)習(xí)”，自主安排學(xué)習(xí)。另外，作業(yè)還應(yīng)包括勞動(dòng)、體育鍛煉、自主閱讀、文藝類作業(yè)，總之，只要是指向?qū)W生六大核心素養(yǎng)的相關(guān)知識(shí)和能力，都應(yīng)該設(shè)計(jì)進(jìn)學(xué)生的作業(yè)任務(wù)中。

吃透國(guó)家政策之后，科組（或備課組）要重點(diǎn)研討作業(yè)如何設(shè)計(jì)：

當(dāng)下我們應(yīng)該確立一個(gè)怎樣的“作業(yè)觀”才能順應(yīng)時(shí)代的要求？

我們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)作業(yè)才能激發(fā)學(xué)生興趣并讓學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí)？

作業(yè)設(shè)計(jì)的核心要素是什么？

每一個(gè)問(wèn)題都是非常值得開(kāi)掘的點(diǎn)，都要積極思考，科學(xué)研究。

3

務(wù)必科學(xué)設(shè)計(jì)練習(xí)課或復(fù)習(xí)課

教師備課，除了備新課，還要重點(diǎn)備好三類課：練習(xí)課、作業(yè)評(píng)講課（或試卷評(píng)講課）和復(fù)習(xí)課。這三類課，都跟作業(yè)密切相關(guān)，緊密相連。

所謂練習(xí)課，就是學(xué)生在課堂上完成作業(yè)、教師在學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程中給予指導(dǎo)的課型。

據(jù)調(diào)查，老師們基本沒(méi)有設(shè)計(jì)這類課型，只有極少數(shù)的數(shù)學(xué)老師設(shè)計(jì)了練習(xí)課。這說(shuō)明，老師們平時(shí)沒(méi)有上練習(xí)課的習(xí)慣，或者很隨意地執(zhí)教練習(xí)課，這是不可取的。不管什么學(xué)科，一個(gè)星期，或者一個(gè)單元教學(xué)結(jié)束后，至少安排一節(jié)練習(xí)課。

練習(xí)課也必須認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)湔n，認(rèn)認(rèn)真真指導(dǎo)，認(rèn)認(rèn)真真評(píng)價(jià)。備練習(xí)課，要認(rèn)真思考教學(xué)目標(biāo)。練習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)，既不能脫離前面的教學(xué)，也不能簡(jiǎn)單地將前面教學(xué)目標(biāo)相加，而是依據(jù)學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題予以確定，主要目的是查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)基礎(chǔ)，突破難點(diǎn)。

練習(xí)課的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)更要認(rèn)真思考。選題要講究，要預(yù)設(shè)學(xué)生可能面臨的問(wèn)題，提前設(shè)計(jì)好支架。這些問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，但它強(qiáng)調(diào)及時(shí)性和生成性，所以很考驗(yàn)教師的智慧，因此建議做好完全準(zhǔn)備。練習(xí)課設(shè)計(jì)得到位，可以周期性地鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)。俗話說(shuō)得好：“編筐編簍，重在收口?！本毩?xí)課，就是一個(gè)階段一個(gè)階段地“收口”。因此，這種課型，不僅要上，還要好好上。

其次是作業(yè)講評(píng)課，或者是試卷講評(píng)課。因?yàn)楝F(xiàn)在政策要求考試頻率降低，所以，試卷講評(píng)課應(yīng)該也會(huì)大幅度減少。作業(yè)講評(píng)課也是需要充分備課的。講好作業(yè)講評(píng)課，要做好以下幾個(gè)步驟：

一、做好分析，歸納問(wèn)題。在作業(yè)講評(píng)課前，一定要認(rèn)真分析學(xué)生的作業(yè)情況，可以依據(jù)題目逐題整理，也可以依據(jù)能力測(cè)試點(diǎn)逐項(xiàng)整理。然后歸納出哪些是小眾問(wèn)題，哪些是集體問(wèn)題。分析歸類結(jié)束后，要設(shè)計(jì)好講評(píng)方案，并依據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題再命制同類型練習(xí)題，以備學(xué)生再練習(xí)和鞏固。

二、簡(jiǎn)單問(wèn)題，學(xué)生解決。在學(xué)生的練習(xí)作業(yè)中，有些問(wèn)題是非智力因素導(dǎo)致的，例如看錯(cuò)題，或者填錯(cuò)答題卡之類的，提醒強(qiáng)調(diào)即可。還有一些是智力因素導(dǎo)致的，但題目不難，或者錯(cuò)的人不是很多，建議老師把這些題投影在屏幕上，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論完成。讓學(xué)生教學(xué)生，既可以幫助基礎(chǔ)較弱的學(xué)生掌握，也可以讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生強(qiáng)化。

三、重點(diǎn)問(wèn)題，師生解決。碰到非常重要的問(wèn)題，且是出錯(cuò)率較高的問(wèn)題，建議師生一起來(lái)解決。教師可以在學(xué)生解決問(wèn)題之前，作一些提示，或者添一些條件，以降低原題難度。然后讓學(xué)生思考并討論，小組內(nèi)找到解決問(wèn)題的方法。當(dāng)學(xué)生找到方法后，再由小組派代表來(lái)講題，把全體同學(xué)教會(huì)。

四、較難問(wèn)題，教師指導(dǎo)。的確是非常難的題，但又得讓學(xué)生學(xué)會(huì)的，那就需要老師來(lái)講了。老師講的時(shí)候，一定要精煉，要言不煩，千萬(wàn)不能將學(xué)生繞暈。另外，講題也需要有節(jié)奏感，不能一講到底，而是循循善誘，邊講邊導(dǎo)。學(xué)生會(huì)了，老師就不講了；學(xué)生再碰到問(wèn)題，老師再講?？傊瑢W(xué)生能做到的事情，學(xué)生做；學(xué)生做不了的事情，老師帶著做。老師不能越俎代庖，否則學(xué)生解決問(wèn)題的能力很難提升。

五、講后再練，夯實(shí)所學(xué)。作業(yè)講評(píng)結(jié)束后，還要布置練習(xí)。讓學(xué)生在這些疑難點(diǎn)上多“摸爬滾打”幾遍，學(xué)生才能徹底掌握，運(yùn)用自如，這才是真正的“習(xí)得”。如果作業(yè)評(píng)講課每次都這樣做的話，學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)一定會(huì)很扎實(shí)的。

最后說(shuō)說(shuō)復(fù)習(xí)課。復(fù)習(xí)課不僅非常重要，還需要講策略，講技巧。復(fù)習(xí)課不能教師“一言堂”，復(fù)習(xí)課的主角一定是學(xué)生。

如果是歸納整理型的復(fù)習(xí)課，教師要帶著學(xué)生做知識(shí)整理、歸納和連結(jié)，讓學(xué)生平時(shí)零散的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化?？梢圆捎弥R(shí)樹(shù)、思維導(dǎo)圖等形式完成。

如果是重難點(diǎn)突破的復(fù)習(xí)課，那就得安排學(xué)生做題和講題。做題的目的是訓(xùn)練，講題的目的是通透。講題不僅僅是面向全班講題，還可以面向小組講，給自己講，等等?？傊?，要學(xué)會(huì)把題說(shuō)清楚。說(shuō)題的過(guò)程，實(shí)際上是整理思路、提升思維的良策之一。

如果是知識(shí)板塊或單元總結(jié)復(fù)習(xí)課，可以讓學(xué)生來(lái)組織復(fù)習(xí)。讓學(xué)生提前做好學(xué)案，老師指導(dǎo)并完善，然后由學(xué)生帶著全班同學(xué)一起來(lái)復(fù)習(xí)。

如果是答疑類復(fù)習(xí)課，就讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師負(fù)責(zé)答疑解惑即可。結(jié)課的時(shí)候，教師將本節(jié)課出現(xiàn)的問(wèn)題予以小結(jié)歸納即可……但不管是哪種復(fù)習(xí)課型，教師都要提前備好課，做好預(yù)設(shè)，不能“放羊”。

4

教師要高度重視

每天課后的“作業(yè)設(shè)計(jì)”

教師上完課后隨堂布置的作業(yè)非常重要。它的質(zhì)量好壞，直接關(guān)乎學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的好壞。因?yàn)椋瑢W(xué)生每天的學(xué)習(xí)所得，都是靠這些練習(xí)鞏固和落實(shí)的。據(jù)筆者督導(dǎo)檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)，教師們布置這些作業(yè)的時(shí)候，往往是非常隨意的，不能很好地反哺課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)再發(fā)生。

教師給學(xué)生布置作業(yè)，一定要做好以下幾點(diǎn)，否則會(huì)累了學(xué)生，效果還不能令人滿意。

首先，教師要先做。老師布置給學(xué)生的作業(yè)，自己一定要先做。不能一本資料遞給學(xué)生，然后逐天布置下去。教師先做學(xué)生作業(yè)，可以精選出最適合的作業(yè)給學(xué)生練習(xí)。這里的“適合”主要指：

① 適切課堂教學(xué)目標(biāo)，能對(duì)課堂所學(xué)做一個(gè)很好的補(bǔ)充和鞏固；

② 適合學(xué)情，符合所教學(xué)生的基本情況，不偏不怪，科學(xué)合理；

③ 題量適中，完全符合國(guó)家政策要求，也符合學(xué)生的實(shí)際情況。

因此，不管給學(xué)生布置什么作業(yè)，教師都得先做做，這樣才能具有同理心，才能更到位地理解學(xué)生。

其次，內(nèi)容要精選。給學(xué)生布置的作業(yè)，一定要精選。精選習(xí)題，除了上面講到的三個(gè)“適合”外，還要重點(diǎn)考慮練習(xí)題是否含有思維流量，是否具有層級(jí)性，是否可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是否能夠提升學(xué)生學(xué)科能力，是否能落實(shí)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)等。

精選作業(yè)，要參照布魯姆的目標(biāo)分類來(lái)整理，一定要確保學(xué)生的練習(xí)不在同一個(gè)測(cè)試點(diǎn)打轉(zhuǎn)，要全方位訓(xùn)練學(xué)生的能力；要參照一下solo理論框架，讓作業(yè)設(shè)計(jì)盡量指向不同思維層級(jí)，讓學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)來(lái)達(dá)成思維品質(zhì)的提升；還要在作業(yè)形式上做一些考量，多選擇一些能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作業(yè)，讓學(xué)生有興趣，高高興興地完成作業(yè)。

再次，支架要搭建。布置作業(yè)，一定要設(shè)計(jì)好支架。因?yàn)閷W(xué)生完成作業(yè)的時(shí)候，大部分時(shí)間是單獨(dú)完成任務(wù)，缺少外界媒介的支持。教師布置作業(yè)時(shí)，要預(yù)設(shè)到學(xué)生可能遇到的問(wèn)題，并在相應(yīng)位置搭好支架，讓學(xué)生能順利跨越難點(diǎn)。特別是大任務(wù)群的作業(yè)，更要充分考慮，否則學(xué)生一旦在某個(gè)地方卡殼，那整個(gè)任務(wù)都很難推進(jìn)下去。還有實(shí)驗(yàn)操作性的作業(yè)，需要更加周全的考慮，除了設(shè)計(jì)好支架外，還要規(guī)范程序，強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)，否則這類作業(yè)很難高質(zhì)量地完成任務(wù)，達(dá)成目標(biāo)，而且容易發(fā)生安全事故。因此，布置作業(yè)也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，教師要“運(yùn)籌帷幄，決勝千里”。

最后，評(píng)價(jià)要設(shè)計(jì)。作業(yè)一定要設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量規(guī)，沒(méi)有評(píng)價(jià)量規(guī)，很難保證作業(yè)實(shí)施的效果。作業(yè)評(píng)價(jià)的量規(guī)要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求細(xì)化分解，然后根據(jù)每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)應(yīng)設(shè)置，這樣既可觀瞻整體，也可呼應(yīng)局部，確保學(xué)科素養(yǎng)落實(shí)到位。評(píng)價(jià)維度一定要具體可測(cè)量，最好量化，否則評(píng)價(jià)操作會(huì)比較困難。

在日常評(píng)價(jià)方面，除了以作業(yè)的形式做終結(jié)性評(píng)價(jià)，在完成作文的過(guò)程中，也可以設(shè)計(jì)一些表現(xiàn)性評(píng)價(jià)維度，全方位地考察學(xué)生。另外，還可以設(shè)計(jì)短周期評(píng)價(jià)，在短周期評(píng)價(jià)中，建議多使用增值評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步可視化。評(píng)價(jià)和目標(biāo)是遙相呼應(yīng)的，缺一不可。

落實(shí)《意見(jiàn)》中的各項(xiàng)政策，既要認(rèn)真研讀，也要觀察和思考。要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，宣傳到位，指導(dǎo)到位，落實(shí)到位，這樣才能保證不走偏，不走錯(cuò)，確保在政策實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

校長(zhǎng)派投稿郵箱：[email protected]

來(lái)源丨向浩與文

編輯丨智庫(kù)君

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