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一、2021年語文中考指導(dǎo)思想和要求

語文試卷落實(shí)立德樹人、課程育人、教材育人的要求，起到了培根鑄魂、啟智增慧的作用。在“為誰培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么樣的人”“怎樣培養(yǎng)人”這三個(gè)方面上下足了功夫，落實(shí)了為黨育人、為國選才的目標(biāo)。對德智體美勞“五育”并舉進(jìn)行了全方位的思考。

從素材的選取上來看，全卷素材涵蓋了多方面內(nèi)容，傳遞出了對語文教學(xué)極有價(jià)值的信息，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、文化自信、民族自信、革命文化、紅色基因、愛國主義教育、德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育等均有體現(xiàn)，注重對青少年進(jìn)行理想信念教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。考查了創(chuàng)新素養(yǎng)，開闊了學(xué)生眼界，重視引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。本試卷對學(xué)校的教育教學(xué)管理和教師的教學(xué)都進(jìn)行了明確的引導(dǎo)，同時(shí)也滲透了扭轉(zhuǎn)不良教學(xué)傾向的思想（以期下學(xué)期不僅僅是九年級教師要研究試卷，所有的初中教師都應(yīng)該深入研究中考試卷，體會(huì)試卷里傳遞出來的教學(xué)思想）。

中考作為學(xué)業(yè)水平測試，是升學(xué)考試，是錄取優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入高中繼續(xù)學(xué)習(xí)的依據(jù)，是大學(xué)、碩士、博士繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的最基本的一次選拔，是為國選才的基礎(chǔ)考試。XXX主任提供了一個(gè)數(shù)據(jù)：按照國家要求，高考的錄取率80%，中考的錄取率只有50%左右（甚至還不到50%）（我縣XXXX名考生，也就是說約XXXX學(xué)生考不上高中），社會(huì)影響面廣，家長的焦慮程度超過高考，因?yàn)榧议L不能接受孩子考不上高中，上不上高中對孩子命運(yùn)影響很大（這個(gè)信息應(yīng)該從七年級就傳遞給學(xué)生家長老師）。

因而，為了達(dá)到50%的選拔要求，中考不是考知識、考知識點(diǎn)，是考查學(xué)生通過學(xué)習(xí)之后，該學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r，不是對知識點(diǎn)的檢測，是檢測該學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)，如果是考知識，大部分學(xué)生都能掌握所學(xué)的知識，50%的選拔要求根本無法做到（成績不理想，說明咱們學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)差，或者說，是咱們的教學(xué)思想陳舊、課堂教學(xué)方式陳舊，只講授知識，沒有把學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)放在首位，沒有把學(xué)生在具體情境下運(yùn)用知識解決問題的能力的培養(yǎng)放在首位，課堂互動(dòng)方式單一，基本都是老師提出問題，學(xué)生思考回答，被動(dòng)學(xué)習(xí)，被動(dòng)聽課，整個(gè)課堂缺乏生機(jī)活力，學(xué)生學(xué)習(xí)乏味，沒有興趣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)極不到位，教師的教和學(xué)生的學(xué)都缺乏創(chuàng)造性思維和方法）。

適度體現(xiàn)創(chuàng)新素養(yǎng)要求，基礎(chǔ)性、適度開放性、適度綜合性、情境性等形式的要求，都體現(xiàn)在試題的命制之中，引導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新方法、運(yùn)用多樣化方法，對把學(xué)生的學(xué)習(xí)窄化成知識教學(xué)的教學(xué)觀進(jìn)行了科學(xué)的引導(dǎo)。情境是素養(yǎng)時(shí)代的一個(gè)標(biāo)志，情境是學(xué)科與生產(chǎn)生活知識的橋梁，因而，在情境中，用學(xué)科知識解決生活問題，是試題的基本要求。思維考查方面，在關(guān)注記憶理解的前提下，重在考查中高階思維即分析、綜合、應(yīng)用、轉(zhuǎn)化等。

設(shè)問和命題都關(guān)注積極性人格，關(guān)注當(dāng)代社會(huì)正能量。如素選素材的觀點(diǎn)與主流意識形態(tài)（國家意識形態(tài)）一致，核心價(jià)值觀、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等都是要時(shí)刻思考的為題，如不使用負(fù)性素材（網(wǎng)絡(luò)欺騙之類的），全部使用正能量素材，比如“請擬寫一句積極參加勞動(dòng)的公益廣告，至少用一種修辭手法。”

（意識形態(tài)方面，不得背離價(jià)值觀，但我們學(xué)生仍出現(xiàn)這方面的問題，如作文，“經(jīng)過這次打架，我感覺自己一下自信了，有勇氣了，我還收了兩個(gè)小弟，走到哪里都是威風(fēng)凜凜的……！”仍有很多看不到生活中有意義的事情和生活內(nèi)容，選材寫早戀，寫如何吵架鬧小別扭互相不理睬，他是如何心理不痛快，然后對方不知怎么又搭理自己了，他是如何心理舒服了，最后說謝謝你，你讓我懂得了不能沒有你。） 二、教和學(xué)的情況分析

每道試題都有四要素：設(shè)問、情境、作答要求、知識，只有認(rèn)真審題，審清楚四要素的要求關(guān)系，才能夠準(zhǔn)確答題，得高分。

學(xué)科的關(guān)鍵知識、重點(diǎn)知識、學(xué)科體系中關(guān)鍵的知識點(diǎn)、主干知識、對學(xué)生終生發(fā)展有影響的知識等等，才是中考所選取的考查內(nèi)容。比如語文古詩文背誦默寫（積淀）、成語、信息搜集整理、各種語境下的語言運(yùn)用、名著（讀書）、古詩文現(xiàn)代文閱讀理解、作文等等，都是對學(xué)生終生發(fā)展有影響的知識，是每年必考的知識點(diǎn)。

（一）近七年成績對比

2015年 2016年 2017年 2018年 2019年 2020年 2021年

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2018年比2017年，低近10分，斷崖式跌落（一個(gè)主要的原因是廣大民眾反映600分太多，因而行政要求增加難度降低分?jǐn)?shù)）；尤其是2019-2021三年來，每年以2-3分的成績逐年下滑，整體情況不容樂觀。這不僅需要我們?nèi)w語文教師、教研員進(jìn)行全面深刻的反思，深入查找原因，尋找提升成績的對策，同時(shí)更需要我們局里頂層設(shè)計(jì)層面予以對語文的關(guān)注，予以行政方面的干預(yù)（比如讀書，書香校園建設(shè)，比如書寫，需要扎實(shí)開始，落到實(shí)處），因?yàn)槎嗄曛懈呖嫉氖聦?shí)證明了，讀書越多，中考和高考成績越好。

（二）2021年成績（XXXX人）（全區(qū)10萬考生）

平均分 優(yōu)秀數(shù) 優(yōu)秀率 良好數(shù) 良好率 及格率 低分?jǐn)?shù) 低分率 最高分

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平均分低（xxxx區(qū)均分72），優(yōu)秀人數(shù)50人（96分以上）太少，相當(dāng)于1000個(gè)學(xué)生里只有約13個(gè)96分以上的學(xué)生，及格率低，成績偏后的學(xué)生比例較大?？傮w情況差，很弱，總體成績極不理想。

中考成績與教師的教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)。結(jié)合平時(shí)的調(diào)研，成績差和語文教學(xué)中還存在這些問題分不開：一是學(xué)校教學(xué)常規(guī)落實(shí)不夠好，部分學(xué)校存在備課不認(rèn)真、上課不認(rèn)真、作業(yè)布置與批改不認(rèn)真、輔導(dǎo)學(xué)生不認(rèn)真、考試弄虛作假、質(zhì)量分析走形式等現(xiàn)象。二是教師隊(duì)伍素質(zhì)有待于進(jìn)一步提高。有的學(xué)校教師隊(duì)伍年齡偏大，上課刷課件，不用心，不下功夫，動(dòng)輒為不好好上課找借口，混日子現(xiàn)象嚴(yán)重。有些教師對課堂和教材的駕馭能力差，敬業(yè)精神和教學(xué)能力差，且教學(xué)方法陳舊，課堂教學(xué)常規(guī)意識差、教學(xué)基本功不扎實(shí)，不能很好的落實(shí)教學(xué)任務(wù)。三是課堂教學(xué)的實(shí)效性不強(qiáng)，教師不能很好地關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，互動(dòng)交流不到位，合作學(xué)習(xí)流于形式，學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)，自主體驗(yàn)薄弱，自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)不到位，作業(yè)設(shè)計(jì)不夠精細(xì)，評價(jià)矯正不夠及時(shí)。

三、學(xué)生答卷存在的問題及今后的教學(xué)建議

（一）問題

1.基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí)，部分學(xué)生還不能完全掌握書本上的基礎(chǔ)知識，如默寫、成語積累以及課內(nèi)文言文閱讀，都是對課內(nèi)基礎(chǔ)知識的考查，學(xué)生失分現(xiàn)象較嚴(yán)重。個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)會(huì)背不會(huì)寫，會(huì)寫寫不對等問題。

2.學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力不強(qiáng)。積累部分的對聯(lián)、排序、信息提取、實(shí)用性文本閱讀和圖文轉(zhuǎn)換等題型，都是老師們在復(fù)習(xí)過程中反復(fù)練習(xí)的題型，但學(xué)生對這些知識的掌握情況不理想。

3.閱讀能力偏低。體現(xiàn)在名著閱讀和閱讀理解兩個(gè)方面。名著閱讀是中考的必考點(diǎn)，也是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的必備點(diǎn)，但是學(xué)生不愿讀、懶得讀。平時(shí)的語文教學(xué)和學(xué)生自己的閱讀是隔離的，從課堂上學(xué)習(xí)的閱讀方法只記不用，導(dǎo)致答題時(shí)只能胡亂理解、空泛而談，積累匱乏，閱讀能力弱。

4.學(xué)生寫作水平有待提高。一些作文，題材平淡、內(nèi)容虛假、情感膚淺、千篇一律，看不到真情實(shí)感，對真善美熟視無睹，沒有生活素材。錯(cuò)別字多，標(biāo)點(diǎn)符號不能正確使用。

（二）建議

1.關(guān)于積累：注重知識的積累，強(qiáng)調(diào)語言的運(yùn)用。語文知識的積累，包括字詞積累、詩文積累(包括名著)、語言積累及文化常識積累等，要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。古詩文默寫要加強(qiáng)對詞句的理解記憶，避免錯(cuò)別字。

2.增加課外閱讀量：通過各種形式和方法監(jiān)督學(xué)生將教材上要求的12本必讀名著完整地讀完。

3.關(guān)于現(xiàn)代文閱讀：教學(xué)要把握整體，文章是一個(gè)相對完整的系統(tǒng)，系統(tǒng)內(nèi)的詞語、句子、段落都是互相聯(lián)系共同作用才形成文章的一個(gè)意義整體，因此，不能孤立看待文中的詞語、句子和段落，而要把它放在整篇文章中去審視、觀照。在進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀教學(xué)時(shí)，要帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注課文整體，在整體把握的基礎(chǔ)上作綜合分析理解。

4.關(guān)于古詩文教學(xué)：爭取讓學(xué)生將教材上出現(xiàn)的所有古詩文背會(huì)，背在腦子里的知識才是自己的知識；讀得越多背得越多，語文才能學(xué)好；提高課堂教學(xué)效率，將40分鐘課堂教學(xué)落到實(shí)處；變革課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生探究質(zhì)疑解疑，提升學(xué)生對古詩文的學(xué)習(xí)興趣。

5.關(guān)于寫作：（1）加強(qiáng)審題指導(dǎo)。只有審清題意，審對作文要求，才能把握作文主題，才能寫好作文。（2）加強(qiáng)選材指導(dǎo)。善于發(fā)現(xiàn)生活中有意義的素材，從生活中感悟生活、感悟美。（3）從語文教材的每篇課文中學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)寫作方法，提高寫作能力。