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近日，教育部公布44項(xiàng)面向中小學(xué)生的全國性競賽活動(dòng)名單，強(qiáng)調(diào)競賽結(jié)果不得作為招生入學(xué)依據(jù)。此次公布的名單，是今年3月《關(guān)于面向中小學(xué)生的全國性競賽活動(dòng)管理辦法》修訂后的首個(gè)名單，也是競賽評(píng)審周期由一年調(diào)整為三年后的首次發(fā)布。

過去一段時(shí)間內(nèi)，“全民競賽熱”的出現(xiàn)，增加了中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，使基礎(chǔ)教育功利化。為了營造一個(gè)健康的教育生態(tài)，治理競賽亂象，2018年教育部制定印發(fā)《關(guān)于面向中小學(xué)生的全國性競賽活動(dòng)管理辦法（試行）》，加強(qiáng)全國性競賽活動(dòng)管理，為競賽活動(dòng)制定“白名單”，對競賽進(jìn)行大幅“瘦身”，取得了不錯(cuò)的治理效果。

競賽活動(dòng)，本身是一種育人手段，是挖掘?qū)W生特長愛好、培養(yǎng)學(xué)科特長和創(chuàng)新能力的重要平臺(tái)。但各種競賽亂象違背了競賽活動(dòng)的初衷，不僅綁架了家長和孩子，違背了成長規(guī)律，也破壞了教育生態(tài)。

而當(dāng)一些競賽和升學(xué)、加分掛鉤時(shí)，就會(huì)誘使教育市場在不尊重興趣的基礎(chǔ)上開展功利化的培訓(xùn)。盲目的家長或?qū)W校讓孩子一窩蜂參加各種競賽，不僅擠占了大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，無助于培養(yǎng)創(chuàng)新潛質(zhì)，反而可能扼殺孩子的學(xué)習(xí)興趣。而且，各種造假、不規(guī)范行為的存在，還引發(fā)社會(huì)對于教育公平的擔(dān)憂和質(zhì)疑。

治理“競賽熱”之所以面臨重重阻礙，源于背后千絲萬縷的利益瓜葛。比如，過去一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與中小學(xué)校暗通款曲，學(xué)校把競賽結(jié)果作為升學(xué)依據(jù)，借競賽選拔或者變相獲取生源，而培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一邊辦著競賽一邊辦著培訓(xùn)，提供“培訓(xùn)—競賽”一條龍服務(wù)。這當(dāng)中，家長被拿捏得死死的，為了孩子升學(xué)不得不入局。

在“雙減”背景下，進(jìn)一步緩解家長的教育焦慮，疏解競賽需求，就需要加強(qiáng)競賽活動(dòng)的管理。發(fā)布競賽“白名單”，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)競賽以及競賽產(chǎn)生的結(jié)果不得作為中小學(xué)招生入學(xué)的依據(jù)和高考加分項(xiàng)目，明確競賽活動(dòng)組織舉辦的“八個(gè)不得”，一定程度上可以斬?cái)喔傎惐澈罄骀湕l。

當(dāng)競賽回歸公益、與升學(xué)脫鉤，回到挖掘特長愛好、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的初衷，學(xué)生和家長也就可以更加從容、淡定，在基于興趣和稟賦的基礎(chǔ)上選擇是否參加競賽活動(dòng)、參與哪一類競賽活動(dòng)。從而真正為“雙減”的落地，為學(xué)生創(chuàng)新潛質(zhì)的挖掘和培養(yǎng)，創(chuàng)造更好的條件。

當(dāng)然，治理競賽亂象的同時(shí)，也要發(fā)揮競賽的育人作用。也正是著眼于此，此次公布的競賽名單，不斷朝優(yōu)化結(jié)構(gòu)的方向努力，既有培育自然科學(xué)素養(yǎng)、人文綜合素養(yǎng)、藝術(shù)體育類等傳統(tǒng)競賽，又新增了一批與芯片技術(shù)、衛(wèi)星導(dǎo)航、人工智能等高精尖科學(xué)技術(shù)有關(guān)的競賽。這既指向落實(shí)“五育并舉”的要求，也更貼近時(shí)代之需。

因此，學(xué)校層面也要正視學(xué)生的個(gè)性化需求，通過為學(xué)生提供相關(guān)的競賽類課程和輔導(dǎo)，為有潛質(zhì)的學(xué)生提供一個(gè)挖掘特長、開發(fā)潛能的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。讓更多具有創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生通過競賽通道茁壯成長，為拔尖創(chuàng)新人才的選拔和培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這不僅是對孩子負(fù)責(zé)，更是對國家的未來負(fù)責(zé)。