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2023-01-31
南京市義務(wù)教育階段作業(yè)管理指南（小學(xué)科學(xué)+小學(xué)道德與法治）
更新時間：2022-03-26 13:20:12作者：佚名
南京市義務(wù)教育階段作業(yè)管理指南(小學(xué)科學(xué)學(xué)科)
一、工作目標(biāo)
作業(yè)是科學(xué)教學(xué)的組成部分，承擔(dān)著幫助學(xué)生建立科學(xué)經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)概念的有機(jī)聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生遷移運(yùn)用所學(xué)知識、技能與方法的任務(wù)，是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，應(yīng)把握科學(xué)作業(yè)促進(jìn)學(xué)科育人的目的，以引導(dǎo)學(xué)生親歷動手動腦活動，理解基本的科學(xué)知識，促進(jìn)概念發(fā)展，提高探究實(shí)踐能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度為目標(biāo)。要準(zhǔn)確定位小學(xué)科學(xué)作業(yè)的學(xué)科特征，課內(nèi)與課外相結(jié)合，課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，練習(xí)鞏固與拓展運(yùn)用相結(jié)合，個體任務(wù)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作相結(jié)合，豐富作業(yè)類型，嚴(yán)控任務(wù)負(fù)擔(dān)。發(fā)揮作業(yè)促進(jìn)學(xué)習(xí)與改進(jìn)教學(xué)的功能，使科學(xué)作業(yè)成為課堂教學(xué)的必要支持，成為學(xué)生拓展探究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、豐富課外學(xué)習(xí)生活的有益方式。
二、基本要求
準(zhǔn)確把握科學(xué)學(xué)科作業(yè)在形式、內(nèi)容、規(guī)范及管理上的要求，是優(yōu)化作業(yè)質(zhì)量，提升作業(yè)有效性，切實(shí)減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)，也是科學(xué)學(xué)科作業(yè)發(fā)揮育人功能的保障。
1.依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)。
科學(xué)作業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。在作業(yè)實(shí)施中，要把準(zhǔn)小學(xué)科學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)性，杜絕脫離小學(xué)生年齡特點(diǎn)的過難、過繁、過多的作業(yè);要突出小學(xué)科學(xué)課程的實(shí)踐性，將科學(xué)探究實(shí)踐活動作為科學(xué)作業(yè)的主要方式，讓學(xué)生在活動中完成作業(yè)，使課堂內(nèi)所學(xué)的內(nèi)容有活化、整合、運(yùn)用的機(jī)會，促進(jìn)科學(xué)經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)概念建立有機(jī)聯(lián)系;要注重小學(xué)科學(xué)課程的綜合性，引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的日常生活出發(fā)，在問題解決中綜合運(yùn)用多學(xué)科的知識技能。
2.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。
實(shí)踐性是小學(xué)科學(xué)作業(yè)的特征，主要包括觀察型、實(shí)驗(yàn)型、操作型、體驗(yàn)型、閱讀型、研討型等活動。要通過精心設(shè)計(jì)，促使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，獲取科學(xué)知識、發(fā)展科學(xué)概念、培養(yǎng)探究技能、養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度。科學(xué)學(xué)科的課堂作業(yè)，可以是課堂上的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、觀察記錄、討論記錄、動手制作的實(shí)物作品，以及一個單元學(xué)習(xí)結(jié)束后的反思整理等。教師應(yīng)結(jié)合課堂上的科學(xué)探究、實(shí)踐活動，設(shè)計(jì)或選用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)單、記錄表等，隨著課堂學(xué)習(xí)活動過程，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)?？茖W(xué)學(xué)科的課外作業(yè)，是對課堂學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)撵柟獭⑼卣购脱由?。可以是解決簡單問題的小研究、小調(diào)查、小實(shí)驗(yàn)、小制作、小發(fā)明、小報(bào)告，也可以是適合小學(xué)生進(jìn)行的養(yǎng)殖、種植、自然觀察、社會調(diào)查、參觀考察、科學(xué)閱讀等活動，避免簡單布置單一的書面文本作業(yè)。教師設(shè)計(jì)與布置的課外實(shí)踐性、活動性作業(yè)不宜過多，根據(jù)小學(xué)科學(xué)課程教材的特點(diǎn)，倡導(dǎo)每個教學(xué)單元，在把握核心學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分別設(shè)計(jì)1～2 個活動性作業(yè)。對于課外作業(yè)，教師可以采取提供任務(wù)清單的形式，對學(xué)生的自主探究實(shí)踐進(jìn)行程序性的引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地完成。
3.精心批改反饋。
要強(qiáng)化作業(yè)批改與反饋的育人功能。學(xué)生按要求完成作業(yè)，是培養(yǎng)他們認(rèn)真負(fù)責(zé)的科學(xué)態(tài)度、實(shí)事求是的科學(xué)精神的契機(jī)，有布置、有檢查、有批改、有反饋，是促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵，是作業(yè)育人的必然要求。在作業(yè)批改中，教師應(yīng)以恰當(dāng)?shù)脑u語鼓勵優(yōu)點(diǎn)、指出問題、引導(dǎo)改進(jìn)，并以自評互評、集體講評、個別點(diǎn)評的方式進(jìn)行反饋。要從學(xué)生個體差異出發(fā)，重視對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的輔導(dǎo)幫扶。
4.重視過程指導(dǎo)。
加強(qiáng)作業(yè)的過程性指導(dǎo)。教師要指導(dǎo)學(xué)生形成收集整理、反思回顧各項(xiàng)作業(yè)的習(xí)慣，如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)記錄、觀察記錄、實(shí)物作品或圖片、反思筆記等，幫助學(xué)生形成科學(xué)學(xué)習(xí)的成長記錄檔案，發(fā)揮成長檔案的反思性學(xué)習(xí)功能。要充分利用課堂教學(xué)時間和課后服務(wù)時間，為學(xué)生完成科學(xué)作業(yè)提供指導(dǎo)。應(yīng)嚴(yán)格把握安全性要求，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生完成實(shí)踐性作業(yè)時的監(jiān)管，確保安全。
三、實(shí)施建議
學(xué)校、教師應(yīng)在《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下，加強(qiáng)科學(xué)學(xué)科作業(yè)研究，創(chuàng)新作業(yè)實(shí)施策略，為作業(yè)更有效地促進(jìn)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)提供保障。
1.建立作業(yè)常規(guī)。各校應(yīng)結(jié)合本校日常教學(xué)常規(guī)工作，完善科學(xué)學(xué)科作業(yè)的校本化管理規(guī)定，制訂本?？茖W(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)、布置、批改、反饋的具體要求，將科學(xué)學(xué)科作業(yè)納入常態(tài)化管理過程，不斷提升科學(xué)作業(yè)實(shí)施的有效性。一是，學(xué)生完成作業(yè)有規(guī)范，按年級明確學(xué)生完成科學(xué)學(xué)科作業(yè)的要求，著力養(yǎng)成作業(yè)習(xí)慣;二是，教師作業(yè)實(shí)施有標(biāo)準(zhǔn)，使教師在作業(yè)研究、實(shí)施、管理、評價等方面，既嚴(yán)格落實(shí)國家、省、市規(guī)范要求，又符合本校實(shí)際;三是，學(xué)校作業(yè)管理有機(jī)制，建立協(xié)調(diào)學(xué)生各科實(shí)踐性作業(yè)布置與完成的總量、時長的協(xié)商機(jī)制，在綜合考慮教師日常教學(xué)與作業(yè)批改工作量的基礎(chǔ)上形成規(guī)范要求，增強(qiáng)科學(xué)作業(yè)實(shí)施的可行性、適切性。
2.深化作業(yè)研究。市、區(qū)教研部門和學(xué)?？茖W(xué)教研組要將作業(yè)研究作為學(xué)科教研的重要內(nèi)容，牢固樹立發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的宗旨，以“科學(xué)知識”“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度”“科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境”四個方面教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)為指向，基于標(biāo)準(zhǔn)，研究教學(xué)與作業(yè)的關(guān)系，提升“教—學(xué)—評”一致性，使作業(yè)成為科學(xué)教學(xué)的重要組成部分。加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)研究。要在把握科學(xué)概念發(fā)展、科學(xué)思維訓(xùn)練、科學(xué)技能培養(yǎng)、科學(xué)態(tài)度養(yǎng)成的規(guī)律基礎(chǔ)上，將這些目標(biāo)有機(jī)融入在實(shí)踐性、活動化作業(yè)中，使學(xué)生在科學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)對知識的理解內(nèi)化、鞏固遷移，加強(qiáng)對探究技能的培養(yǎng)訓(xùn)練、靈活運(yùn)用，促進(jìn)科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神的養(yǎng)成;要重視學(xué)習(xí)單、任務(wù)單、活動指南等具體的作業(yè)載體的選用和研制，發(fā)揮其指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生自主探究實(shí)踐的功能;要從作業(yè)的任務(wù)類型出發(fā)，注重實(shí)踐性作業(yè)、反思性作業(yè)、開放性作業(yè)、個性化作業(yè)、合作性作業(yè)等不同類型作業(yè)相結(jié)合，使作業(yè)發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生個性化、差異化學(xué)習(xí)的功能。
加強(qiáng)作業(yè)布置與完成研究。要將課內(nèi)作業(yè)的完成與批改反饋與教學(xué)過程有機(jī)整合，確保課內(nèi)作業(yè)不留到課外;要按照合理的次數(shù)與數(shù)量，有序布置課外科學(xué)實(shí)踐性作業(yè);要綜合考慮學(xué)生各科學(xué)習(xí)的整體負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)與其它學(xué)科間的協(xié)調(diào)，合理規(guī)劃、整合課外實(shí)踐性作業(yè)的布置;要研究培養(yǎng)學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣的方法，重視對學(xué)生在維持興趣、保持動機(jī)、規(guī)劃時間、過程管理等方面的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠更好地按要求完成作業(yè)。
加強(qiáng)作業(yè)評價與反饋研究。發(fā)揮教研組協(xié)作作用，加強(qiáng)集體備課中對教師作業(yè)設(shè)計(jì)、布置、批改和反饋等教學(xué)行為的評價研究，不斷提升作業(yè)實(shí)施的有效性。緊密結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，深化對學(xué)生實(shí)踐性作業(yè)的評價研究，明確不同類型作業(yè)的評價要點(diǎn)，并通過恰當(dāng)?shù)脑u價方式，引導(dǎo)學(xué)生不斷改進(jìn)優(yōu)化。進(jìn)行作業(yè)評價時，應(yīng)關(guān)注學(xué)生親歷探究、動手實(shí)踐的過程，注重科學(xué)概念的理解、科學(xué)方法的運(yùn)用以及科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成。要讓學(xué)生有機(jī)會充分展示他們的想法和做法，發(fā)揮自評互評的促進(jìn)作用，并將從作業(yè)評價中獲得的信息用于診斷學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，對教學(xué)進(jìn)行必要的調(diào)整和優(yōu)化。不用分?jǐn)?shù)進(jìn)行評價，避免簡單用等第進(jìn)行評價。
3.創(chuàng)新作業(yè)實(shí)踐。創(chuàng)新科學(xué)作業(yè)的形式，可采取多樣的作業(yè)布置與反饋方式，如：作品展、分享會、海報(bào)展示等，激活學(xué)生參與科學(xué)探究與實(shí)踐活動的興趣。鼓勵圍繞大主題、大概念、大單元，設(shè)計(jì)合作式、綜合性、項(xiàng)目化作業(yè)，加強(qiáng)與其他學(xué)科協(xié)同。要盡可能讓學(xué)生在探究的過程中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維方式;通過撰寫觀察日記、閱讀科普書籍、按科學(xué)探究的線索重組科學(xué)家傳記中的信息、撰寫科學(xué)小論文、編寫與表演科普劇等形式加強(qiáng)科學(xué)學(xué)習(xí)中的聽、說、讀、寫練習(xí);通過關(guān)心身邊環(huán)境保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展、健康生活、科學(xué)生活等有關(guān)議題，促進(jìn)學(xué)生開展真實(shí)情境中的研究性學(xué)習(xí)。要將教室、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室等環(huán)境作為作業(yè)展示、交流的平臺，呈現(xiàn)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果。
4.保障作業(yè)實(shí)施。學(xué)校要落實(shí)專人負(fù)責(zé)聯(lián)系、指導(dǎo)與定期評估科學(xué)作業(yè)的實(shí)施情況。教研組要通過經(jīng)常性的組內(nèi)校本教研、培訓(xùn)，開展專題研究，提升作業(yè)實(shí)施的專業(yè)性與有效性。按要求公開作業(yè)布置內(nèi)容，通過與其它學(xué)科協(xié)商，落實(shí)作業(yè)總量控制，有機(jī)整合活動，避免過重、過多的實(shí)踐性作業(yè)任務(wù)。
南京市義務(wù)教育階段作業(yè)管理指南(小學(xué)道德與法治)
一、工作目標(biāo)
為深入貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》(中辦發(fā)?2021?40 號)、教育部辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》(教基廳函[2021]13號)和省市有關(guān)文件精神，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，建構(gòu)具有區(qū)域特色的小學(xué)道德與法治學(xué)科作業(yè)體系，幫助教師提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，增強(qiáng)作業(yè)實(shí)施的有效性，充分發(fā)揮作業(yè)在教學(xué)中的作用和育人功能，提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。
二、基本要求
以鑄魂育人為目標(biāo)，立足學(xué)生道德發(fā)展現(xiàn)狀，關(guān)注學(xué)生生活，將作業(yè)作為課程學(xué)習(xí)活動的重要組成部分。依據(jù)課標(biāo)，統(tǒng)籌安排，優(yōu)化設(shè)計(jì)，多元評價，加強(qiáng)管理，充分發(fā)揮作業(yè)在小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)中的提質(zhì)增效作用。
1.依據(jù)課標(biāo)。認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)和《青少年法治教育大綱》，著眼小學(xué)生道德與法治核心素養(yǎng)養(yǎng)成，明確小學(xué)低中高各學(xué)段、各單元、各課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)，精選內(nèi)容，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，確保作業(yè)布置的針對性和層次性。作業(yè)的表述應(yīng)準(zhǔn)確、具體，契合學(xué)生認(rèn)知水平和德性成長規(guī)律，確保方向性、思想性與實(shí)踐性。
2.統(tǒng)籌安排。作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施要按照不同學(xué)段的要求進(jìn)行統(tǒng)籌安排，控制總量。鼓勵依據(jù)教材編寫特點(diǎn)設(shè)計(jì)單元整合作業(yè)或階梯作業(yè)，體現(xiàn)同主題不同年段的螺旋上升;主動與其他學(xué)科溝通協(xié)調(diào)，與學(xué)校德育活動、家庭教育活動和社區(qū)實(shí)踐活動等內(nèi)容有機(jī)融合，避免設(shè)計(jì)重復(fù)作業(yè)、機(jī)械作業(yè)。
3.優(yōu)化設(shè)計(jì)。基于課程性質(zhì)與學(xué)科特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)多維度作業(yè)。應(yīng)創(chuàng)新形式，設(shè)計(jì)學(xué)科實(shí)踐性、探究性和跨學(xué)科綜合性作業(yè);應(yīng)拓展時空，設(shè)計(jì)課前研學(xué)類、課中體驗(yàn)類、課后行為實(shí)踐類作業(yè);應(yīng)關(guān)注發(fā)展，設(shè)計(jì)帶有團(tuán)隊(duì)合作性質(zhì)、項(xiàng)目任務(wù)性質(zhì)的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣和道德素養(yǎng)的養(yǎng)成。
4.多元評價。本課程作業(yè)倡導(dǎo)開放、多元、整體的評價觀。評價主體多元，既可以教師評價，也可以積極引導(dǎo)學(xué)生自評和互評，鼓勵家長與其他相關(guān)人員廣泛參與;評價尺度多元，尊重差異，關(guān)注每一位學(xué)生在其原有水平上富有個性的發(fā)展;評價渠道多元，及時收集學(xué)生的作業(yè)或作品，匯集來自教師、學(xué)生、家庭等各方面的信息，力求通過作業(yè)準(zhǔn)確、全面地評價學(xué)生，促進(jìn)他們健康、自信地成長。
5.加強(qiáng)管理。完善區(qū)域、學(xué)校作業(yè)管理機(jī)制，將本學(xué)科作業(yè)納入整體作業(yè)管理系統(tǒng)，落實(shí)過程性管理。區(qū)域教研、學(xué)校教研組應(yīng)深入開展對作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究，定期組織優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)交流與研討活動，及時總結(jié)和推廣作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的典型經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)作業(yè)資源的共享共建，不斷提升教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力。2
三、實(shí)施建議
1.建立機(jī)制，強(qiáng)化保障。在作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中，倡導(dǎo)教研組建立作業(yè)管理制度，做好作業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價、改進(jìn)等工作。定期開展專項(xiàng)培訓(xùn)，增強(qiáng)教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力。建議教研組注重過程管理，收集、整理相關(guān)資料，通過課題研究、項(xiàng)目實(shí)踐的方式，積極發(fā)揮作業(yè)對教學(xué)的引導(dǎo)促進(jìn)作用，形成校本特色。
2.規(guī)范流程，提升實(shí)效。落實(shí)學(xué)校教研組在作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施上的主體責(zé)任，將作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施納入教研組常態(tài)教研工作范疇，形成集體備“作業(yè)”機(jī)制，把握難度、豐富形式、完善流程(如圖 1 所示)，加強(qiáng)作業(yè)實(shí)施的規(guī)范性、科學(xué)性，避免隨意性。
3.發(fā)揮主動，創(chuàng)新實(shí)踐。每位學(xué)科教師要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以“減負(fù)、提質(zhì)、增效”為目標(biāo)，主動加強(qiáng)對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容的研讀，基于學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和個體發(fā)展差異，結(jié)合時代發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)。與此同時，教師要樹立“大思政”理念，推動“思政小課堂與社會大課堂”相結(jié)合，因地制宜地利用家庭、學(xué)校、社區(qū)等多樣化資源來優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性、適應(yīng)性和可選擇性，滿足學(xué)生的不同發(fā)展需求，體現(xiàn)課程的育人價值。