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2023-01-31
新課標(biāo)下的“課堂教學(xué)”探究
更新時(shí)間：2022-10-26 12:31:24作者：智慧百科
作者簡介
王歡，中共黨員，中學(xué)高級教師，四川省中小學(xué)教師資格考試面試官?，F(xiàn)任通江縣鐵佛中學(xué)副校長，分管學(xué)校教育教學(xué)工作。2020年10月被巴中市市委組織部評選為“巴山優(yōu)才千人培育工程”教育領(lǐng)軍人才。
2022年版本義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，標(biāo)志著新一輪教育教學(xué)改革拉開帷幕。習(xí)近平總書記在二十大報(bào)告中指出，要“辦好人民滿意的教育”，“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”，要加快建設(shè)教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之。這必將是教育領(lǐng)域一次影響更深刻、任務(wù)更艱巨的新征程。作為課程實(shí)施的主體，一線教師對于全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，必須有清醒的認(rèn)識和行動(dòng)上的積極回應(yīng)。特別是要全面把握新課程方案的主旨，正確處理新課標(biāo)與“舊課標(biāo)、舊教材”，以及新課標(biāo)與“新教學(xué)、新評價(jià)”的關(guān)系，確保教學(xué)改革方向正確、路徑清晰、措施有力、目標(biāo)暢達(dá)。
在方案和標(biāo)準(zhǔn)中指出教育要面向未來不確定的情境，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)各種可能的態(tài)度、善于解決問題的能力、勇于履行社會(huì)義務(wù)的責(zé)任感。課程方案對核心素養(yǎng)的解釋，蘊(yùn)含的就是解決真實(shí)問題能力，就是一種高級思維能力。未來教育發(fā)展的方向是育人為本，素養(yǎng)為核，情景為場，問題為綱，技術(shù)為翼。新課標(biāo)下的課堂教學(xué)可以理解為“素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)”，就是要始終聚焦于培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境當(dāng)中解決復(fù)雜問題的能力，也就是培養(yǎng)學(xué)生可普遍遷移的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。筆者認(rèn)為，新課標(biāo)下的課堂教學(xué)應(yīng)該圍繞以下幾個(gè)方面展開。
一、立足核心素養(yǎng)，強(qiáng)化課堂教學(xué)育人功能
我們在教學(xué)中要時(shí)常反思自己：“我這節(jié)課圍繞什么樣的素養(yǎng)展開？于學(xué)生而言，在什么情況下有用？學(xué)生在這節(jié)課中，最大的收獲和啟發(fā)是什么？”事實(shí)上，也就是要求我們的課堂應(yīng)該是“以學(xué)生發(fā)展為中心”。我們課堂的價(jià)值導(dǎo)向，傳授的知識、教給的方法、培養(yǎng)的能力都應(yīng)為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。
課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要讓教學(xué)服務(wù)于培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，且德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。要細(xì)化學(xué)科必備品格和關(guān)鍵能力，著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。教師要摒棄孤立的、碎片化的知識傳授方式，樹立素養(yǎng)意識，堅(jiān)持能力導(dǎo)向，使核心素養(yǎng)變成學(xué)生真實(shí)獲得的能力、品格和價(jià)值觀。使教育教學(xué)能夠引領(lǐng)學(xué)生的生涯發(fā)展，為學(xué)生成長、成才奠基，從根本上提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。
二、聚焦場景構(gòu)建，組織“完整的學(xué)習(xí)”
思維、情境與問題一直是課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵抓手，也是新課標(biāo)促進(jìn)教學(xué)改革的著力點(diǎn)。筆者認(rèn)為“完整的學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在知識的構(gòu)建、問題的分析解決、進(jìn)一步發(fā)展的深度思考都能自主、高效的參與。毫無疑問，要組織“完整的學(xué)習(xí)”首先要構(gòu)建自然、科學(xué)、合理的場景。課堂教學(xué)要以“學(xué)科素養(yǎng)融入場景構(gòu)建，任務(wù)驅(qū)動(dòng)聚焦問題解決，高階思維實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)”。場景的構(gòu)建不是簡單、牽強(qiáng)的賦予知識背景，也不是為了故弄玄虛、人為設(shè)置學(xué)習(xí)障礙，而是模擬真實(shí)的生活場景，讓學(xué)生在場景中分析問題、思考問題、解決問題，并由此能夠遷移到未來生活之中。這就要求我們在課堂設(shè)計(jì)時(shí)下“大功夫”。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不僅限于教學(xué)內(nèi)容的完成度，而應(yīng)該是尊重學(xué)生個(gè)體差異，從學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提高、人文精神的培養(yǎng)等多方面入手；教學(xué)內(nèi)容一定是開放的，要改變學(xué)科教學(xué)的單一性，可能是跨學(xué)科學(xué)習(xí)，甚至是多學(xué)科學(xué)習(xí)。新課標(biāo)要求各門課程用不少于10%的課時(shí)開展綜合性的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的意識和能力。“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”是整合兩種或兩種以上學(xué)科的觀念、方法與思維方式以解決真實(shí)問題、產(chǎn)生跨學(xué)科理解的課程與教學(xué)取向。事實(shí)上，在真實(shí)的問題情境中，當(dāng)任何單一學(xué)科無法解決此問題時(shí)，需要運(yùn)用兩種或兩種以上學(xué)科的觀念與方法解決它，并由此產(chǎn)生新的理解。
一節(jié)課結(jié)束時(shí)應(yīng)在總結(jié)、升華的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容或問題產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，并使學(xué)生在課后主動(dòng)收集信息、解決問題甚至產(chǎn)生新的問題。
三、關(guān)注課程內(nèi)容，建構(gòu)多元發(fā)展平臺
課堂教學(xué)的核心是課程內(nèi)容，課程內(nèi)容包括教學(xué)內(nèi)容、課堂組織、教學(xué)評價(jià)等。課堂教學(xué)首先要尊重到每一位學(xué)生的人格尊嚴(yán)與個(gè)性差異，我們要“每一個(gè)同學(xué)都能發(fā)展”，“不同的同學(xué)有不同的發(fā)展”；今天是高度合作的時(shí)期，協(xié)作交往成為最基本的核心素養(yǎng)，要讓學(xué)生參與共同體的學(xué)習(xí)模式，在交往與協(xié)作中學(xué)習(xí)；要擺脫標(biāo)準(zhǔn)答案、應(yīng)試教育，讓孩子們把自由創(chuàng)造變成一種生活方式、學(xué)習(xí)方式；要構(gòu)建體現(xiàn)信息時(shí)代特點(diǎn)和信息文明要求的課程體系，把信息精神、信息文明滲透于課程始終，跨越時(shí)空、距離和人交流。
課堂教學(xué)要關(guān)注到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的程度、合作學(xué)習(xí)的效度、問題探究的深度。自主學(xué)習(xí)對應(yīng)到學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)對應(yīng)到學(xué)生的人際交往及團(tuán)隊(duì)意識，問題探究則對應(yīng)到學(xué)生的深度思考，分析問題、解決問題的能力培養(yǎng)。所以，課堂教學(xué)要精心設(shè)計(jì)、精心組織，要讓學(xué)生在場景中、在問題中多角度、多維度發(fā)展。這樣，一節(jié)課就不僅僅是知識的傳授，而是學(xué)生多元發(fā)展平臺。
四、優(yōu)化評價(jià)模式，提升課堂質(zhì)量
課堂教學(xué)中使用好評價(jià)，無疑會(huì)起到催化的的作用。通過評價(jià)，既能全面認(rèn)識自我，反饋調(diào)節(jié)；又重視到了相互學(xué)習(xí)和共同發(fā)展。課堂教學(xué)中要注意到評價(jià)的最終目的是導(dǎo)向，是激勵(lì)學(xué)生深度思考和自主發(fā)展，而不是鑒別學(xué)生、選拔學(xué)生，應(yīng)該起到的是點(diǎn)燃、喚醒、激勵(lì)、鼓舞作用。具體的方式可以采取學(xué)生自評、同學(xué)互評，當(dāng)然，參與評價(jià)的過程，于學(xué)生個(gè)體而言，也是一種成長。在評價(jià)過程中，要特別注意對學(xué)生進(jìn)行階段性增值評價(jià)，這樣既肯定了學(xué)生在一個(gè)階段內(nèi)的成長變化，又鼓勵(lì)到學(xué)生再接再厲，繼續(xù)發(fā)展。
新課標(biāo)的落地必然會(huì)面臨一系列新情況、新問題和新挑戰(zhàn)，必須要有新理念、新方式和新方法的支撐。特別是在總書記提出全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量的新時(shí)期，在“雙減”背景下如何優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的高效性，作為一線教師，要多學(xué)習(xí)、多思考，多研究，不斷完善解決新課標(biāo)下課堂教學(xué)的新矛盾、新問題，確保改革實(shí)踐富有成效，行穩(wěn)致遠(yuǎn)，為促進(jìn)義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)力量。