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王殿軍的左臂上戴著一個(gè)深藍(lán)色的護(hù)具，前不久他剛剛在北醫(yī)三院做了一個(gè)肩部的手術(shù)。

熟悉王殿軍的人很容易猜到這個(gè)傷是怎么來(lái)的——放眼全國(guó)的中小學(xué)，投籃比王殿軍還準(zhǔn)的校長(zhǎng)應(yīng)該沒(méi)幾個(gè)。

王殿軍說(shuō)自己的中投命中率在70%以上，這水平在業(yè)余野球場(chǎng)上也絕對(duì)是個(gè)角兒?，F(xiàn)在他可能要被迫結(jié)束自己“神投手”的生涯了：盡管醫(yī)生說(shuō)康復(fù)之后還能繼續(xù)運(yùn)動(dòng)，但62歲的王殿軍考慮改行游泳。

“以前沒(méi)受過(guò)這樣的傷，這是第一次”，王殿軍曾經(jīng)因?yàn)榇蛴鹈驅(qū)е峦炔宽g帶撕裂，后來(lái)就不敢打了，“我這次肩膀的韌帶不是斷了，是韌帶從骨頭那兒脫落……”

王殿軍講述自己的傷情就像個(gè)運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)專(zhuān)家，這讓人想起去年他在網(wǎng)易教育金翼獎(jiǎng)現(xiàn)場(chǎng)演講時(shí)的一句調(diào)侃：別人都當(dāng)我是個(gè)體校的校長(zhǎng)。

清華附中當(dāng)然不是什么體校，只不過(guò)在教育界說(shuō)起“體教融合”，清華附中和它的馬班的確聲名遠(yuǎn)播。

“運(yùn)動(dòng)肯定是好事，但是運(yùn)動(dòng)不科學(xué)也不行”，王殿軍扶了下左臂笑著說(shuō)，“我這個(gè)就是反面教材”。

可是這十幾年的清華附中，那個(gè)總在籃球場(chǎng)上跟學(xué)生們過(guò)招的王校長(zhǎng)實(shí)在是個(gè)正面教材。

對(duì)那些青春期的孩子們來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么比以身作則的引導(dǎo)更有感召力，所以王殿軍的意思只是：打球，咱們一塊兒，受傷，你們就別學(xué)我了。

小學(xué)霸

在上世紀(jì)六七十年代的延安農(nóng)村，教育這件事充滿著原生態(tài)的氣息。

一般鄉(xiāng)村教師在上完課之后要趕回自己的村子——家里的農(nóng)活得有人干。結(jié)果“小學(xué)霸”王殿軍就成了老師的“助教”。

“我們那時(shí)候是民辦小學(xué)，老師是另外一個(gè)村的，離我們學(xué)校大概五里地。小學(xué)二三年級(jí)那會(huì)兒，老師發(fā)現(xiàn)我每次作業(yè)都是全對(duì)，他就每次先把我的作業(yè)判完，他回去之后，就由我給同學(xué)們判作業(yè)?！?/p>

這對(duì)小王殿軍來(lái)說(shuō)是個(gè)非常光榮的任務(wù)：一方面批改同學(xué)的作業(yè)需要格外認(rèn)真細(xì)心，同學(xué)有哪里做錯(cuò)了還得稍加輔導(dǎo)，而老師還會(huì)根據(jù)王殿軍反饋的信息備課，了解哪些知識(shí)點(diǎn)同學(xué)們還沒(méi)掌握好。

那時(shí)候的鄉(xiāng)村小學(xué)，一屆大概也就幾十個(gè)學(xué)生，王殿軍坦言，在那幾十個(gè)同學(xué)里，自己確實(shí)是比較聰明的那個(gè)，但在當(dāng)時(shí)的陜西農(nóng)村，鄉(xiāng)親們并不會(huì)說(shuō)王殿軍“聰明”：“我們那兒會(huì)說(shuō)，‘這個(gè)娃兒愛(ài)念書(shū)，會(huì)念書(shū)’?！?/p>

這其中暗含著一種樸素卻辯證的邏輯：會(huì)念書(shū)，就是會(huì)念書(shū)，這只能證明一個(gè)孩子在念書(shū)這件事上有點(diǎn)天賦，卻未必能和“聰明”劃等號(hào)，因?yàn)樵卩l(xiāng)親們看來(lái)，會(huì)念書(shū)也可能只是努力念書(shū)的結(jié)果。

當(dāng)然對(duì)那個(gè)時(shí)候的村里孩子來(lái)說(shuō)，“死讀書(shū)”似乎也不現(xiàn)實(shí)。比如王殿軍每天放學(xué)除了干農(nóng)活，他這個(gè)“二哥”還要照顧家里的弟弟妹妹們——他們家一共7個(gè)孩子。

“那時(shí)候真談不上學(xué)習(xí)有多刻苦，學(xué)習(xí)純粹就是因?yàn)楹芨信d趣。我們沒(méi)有高考的概念，反正學(xué)完了八成還是回去當(dāng)農(nóng)民，所以學(xué)習(xí)沒(méi)有功利性，老師和學(xué)生都沒(méi)有什么壓力?！?/p>

所以從小“不太努力”卻總是作業(yè)全對(duì)的王殿軍，大概的確算是個(gè)聰明孩子，王殿軍還特別普及了一下：陜西方言管“聰明”叫“靈”。

頗有靈氣的王殿軍回想五十年前的自己，不禁感慨那時(shí)的學(xué)習(xí)純粹而有趣：“你就覺(jué)得數(shù)學(xué)啊物理啊就很奇妙，老想把它搞清楚，有些題不會(huì)做，就想要學(xué)懂，把題都做出來(lái)。”

所謂“好之者不如樂(lè)之者”，對(duì)求學(xué)時(shí)期的王殿軍來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)有一種奇妙的娛樂(lè)屬性——王殿軍和他的老師們，互為娛樂(lè)的對(duì)象。

“上中學(xué)之后，當(dāng)時(shí)老師跟我們的年齡也差不太多，那時(shí)候考試也不是為了拿分?jǐn)?shù)，就是老師跟學(xué)生之間要較勁，老師為了不讓我們考滿分，就把題目出難一點(diǎn)，然后我們這些學(xué)生就為了滿分而戰(zhàn)斗！”

青少年時(shí)期的王殿軍，身子骨并不強(qiáng)壯，父親為了兒子今后不用到地里干重體力活，也會(huì)勉勵(lì)兒子好好讀書(shū)，“父親告訴我尤其要把數(shù)學(xué)學(xué)好，將來(lái)到生產(chǎn)隊(duì)當(dāng)個(gè)會(huì)計(jì)，計(jì)工分不會(huì)那么辛苦?！?/p>

那個(gè)年代的生產(chǎn)隊(duì)長(zhǎng)，包括會(huì)計(jì)、保管員，在村里都是有文化的“大干部”，如果說(shuō)年少的王殿軍在學(xué)習(xí)上還有那么一點(diǎn)“功利”的追求，當(dāng)一個(gè)村里的文化人大概就是他的最大目標(biāo)。

可是當(dāng)個(gè)文化人也終究是個(gè)模糊的概念，一個(gè)農(nóng)村娃大多數(shù)時(shí)候并不知道未來(lái)的路在哪里。不過(guò)有一件事卻無(wú)比的清晰：讀書(shū)對(duì)王殿軍來(lái)說(shuō)，的確是改變命運(yùn)的唯一出路。

這并不是王殿軍從父母那里聽(tīng)來(lái)的大道理，王殿軍的童年記憶里，有一盞晚上點(diǎn)著的煤油燈，還有父親在燈下抄書(shū)的身影。

“我父親沒(méi)上過(guò)一天學(xué)，卻認(rèn)識(shí)很多字，字寫(xiě)的也不錯(cuò)，他屬于自學(xué)成才，在農(nóng)村叫‘白識(shí)字’。那時(shí)候家里窮，沒(méi)錢(qián)買(mǎi)書(shū)，所以父親總是點(diǎn)著煤油燈抄書(shū)到很晚，他寫(xiě)的都是小楷。那時(shí)候我就覺(jué)得一定要好好讀書(shū)，否則對(duì)不起父親。今天我書(shū)架上最重要的位置擺放的都是我父親抄給我的書(shū)。”

對(duì)王殿軍來(lái)說(shuō)很幸運(yùn)的是，榜樣除了父親，還有學(xué)校里的老師。三年級(jí)之后直到高中畢業(yè)，王殿軍是在生產(chǎn)大隊(duì)的學(xué)校里念書(shū)，而當(dāng)時(shí)的高中數(shù)學(xué)老師，令王殿軍膜拜不已，這種“膜拜”的感覺(jué)至今難忘。

“他是北京來(lái)的高材生，插隊(duì)去我們大隊(duì)，他父親是大教授。別看這老師教數(shù)學(xué)，他英語(yǔ)很好，字也寫(xiě)的漂亮，總之就是全方位的崇拜。那時(shí)候我感覺(jué)我跟北京就像天和地一樣沒(méi)有相交的可能，但這個(gè)老師跟我說(shuō)：你這個(gè)水平將來(lái)到北京的名校去，也能當(dāng)好學(xué)生！”

一個(gè)自己崇拜的老師所給予的莫大鼓舞，能讓一個(gè)學(xué)生迸發(fā)出多大能量，王殿軍自己形容起來(lái)就像一句繞口令：

“我也不知道是他覺(jué)得我們行，所以我們必須行，還是我們本來(lái)就行，然后他發(fā)現(xiàn)我們行?！?/p>

反正最后王殿軍的確是行的。1977年10月，報(bào)紙登了恢復(fù)高考的消息，此時(shí)距離高考只剩兩個(gè)多月的時(shí)間，許多人都知道的，那年高考有一個(gè)奇特的景象：老師和學(xué)生一起進(jìn)考場(chǎng)。

當(dāng)?shù)氐睦蠋煕](méi)考上幾個(gè)，而公社的喇叭里喊出了王殿軍的名字——這是那個(gè)年代農(nóng)村里特有的傳喜訊方式。也許不是巧合，最后考上大學(xué)的那幾個(gè)學(xué)生里，選擇數(shù)學(xué)系的不止王殿軍一個(gè)。這是一個(gè)典型的“親其師信其道”的成功案例。

如果只從數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)生涯來(lái)看：從陜西師大畢業(yè)，到延安大學(xué)教書(shū)，到西南大學(xué)進(jìn)修，到北大讀博，到清華做博士后研究，再到最終的清華教授，王殿軍的履歷算是一個(gè)學(xué)霸的標(biāo)配路線。

當(dāng)年那位數(shù)學(xué)老師確實(shí)沒(méi)有看錯(cuò)人，可是王殿軍的“行”，或者王殿軍發(fā)現(xiàn)自己“行不行”，卻遠(yuǎn)不是“數(shù)學(xué)”一個(gè)標(biāo)簽?zāi)敲春?jiǎn)單。

藝多不壓身

很少有人知道，學(xué)霸王殿軍差點(diǎn)要去參加藝考。

在上世紀(jì)七十年代的陜北農(nóng)村，想找到一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師還得靠知青下鄉(xiāng)，但音樂(lè)上的啟蒙反而更容易一些，十里八鄉(xiāng)總有能人異士，比如王殿軍當(dāng)年就突然迷上了二胡。

“農(nóng)村好多人不識(shí)譜，但他會(huì)唱、會(huì)拉，我在旁邊看就特別好奇，后來(lái)我的老師包括親戚就給我創(chuàng)造了條件，我也不識(shí)譜，但是我會(huì)拉二胡。那不是一個(gè)普通的樂(lè)器，它讓你對(duì)聲音、對(duì)音調(diào)產(chǎn)生感覺(jué)，那就是一種音樂(lè)教育?！?/p>

發(fā)現(xiàn)自己唱歌和拉二胡都挺有天賦的王殿軍，曾向父親暗示想報(bào)考音樂(lè)學(xué)院，結(jié)果遭到了父親的訓(xùn)斥，“那時(shí)候農(nóng)村人很傳統(tǒng)，在我父親的觀念里，搞藝術(shù)的社會(huì)地位不高……”

當(dāng)不了二胡演奏家的王殿軍，演出機(jī)會(huì)卻一點(diǎn)也不少：但凡村里開(kāi)展各種運(yùn)動(dòng)，學(xué)校的文藝宣傳隊(duì)就要開(kāi)始創(chuàng)作節(jié)目，王殿軍作為活躍分子，同時(shí)身兼樂(lè)隊(duì)二胡伴奏、導(dǎo)演、演員等幾個(gè)職務(wù)，村里的那個(gè)大舞臺(tái)，對(duì)那幫愛(ài)好文藝的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是充滿無(wú)限生機(jī)的。

“現(xiàn)在回頭看，當(dāng)時(shí)在村里演節(jié)目，雖然是為了完成任務(wù)，不就是今天說(shuō)的戲劇教育嗎？我認(rèn)為那個(gè)時(shí)候的教育更接近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，更生活化，當(dāng)時(shí)語(yǔ)文老師帶著我們寫(xiě)劇本、演出、演講，是這些東西塑造和改變了我，所以別看我是農(nóng)村孩子，走到哪里也能大大方方侃侃而談，體育場(chǎng)上能運(yùn)動(dòng)兩下，唱歌跳舞也能將就兩下，就不像是人們說(shuō)的‘鄉(xiāng)巴佬’的樣子。”

王殿軍終于聊到了體育。除了二胡是童子功，王殿軍更為人熟知的絕活兒是籃球。

那時(shí)候村里搞籃球比賽，個(gè)子不高的王殿軍先天條件并不理想，以至于孩子們分撥哪邊都不想要他，這讓王殿軍非常郁悶。王殿軍向老師訴苦，老師靈機(jī)一動(dòng)給他出了個(gè)主意：你來(lái)當(dāng)裁判吧！

跟著老師學(xué)會(huì)各種籃球規(guī)則，執(zhí)法姿勢(shì)也越來(lái)越專(zhuān)業(yè)的王殿軍，一度找到了掌控比賽的快樂(lè)。不過(guò)漸漸地，近距離看著其他人滿場(chǎng)飛奔，王殿軍還是技癢難耐。為了能真正上場(chǎng)比賽，王殿軍下決心偷偷地苦練投籃。

“后來(lái)我就成了我們班投籃最準(zhǔn)的，兩撥人從不帶我玩變成搶著要我，他們要石頭剪刀布才能搶到我！”王殿軍說(shuō)起這段故事，得意的笑了。

因?yàn)槠娓叩耐痘@命中率，籃球給王殿軍帶來(lái)了莫大的自信，也成了他一輩子的樂(lè)趣來(lái)源之一，所以現(xiàn)在他胳膊上的那個(gè)護(hù)具，倒像是對(duì)籃球鐘愛(ài)一生的證據(jù)。

成了“神投手”的王殿軍后來(lái)在讀大學(xué)的時(shí)候抽空考了籃球裁判證，這張國(guó)家二級(jí)裁判證足夠他執(zhí)法各類(lèi)學(xué)校聯(lián)賽和校際聯(lián)賽，“像這種業(yè)余比賽我就客串一下，他們說(shuō)你這裁判動(dòng)作一看就是科班出身”。

王殿軍玩票向來(lái)有模有樣，哪怕數(shù)學(xué)從一開(kāi)始就基本確定了是那個(gè)“最?lèi)?ài)”，像二胡、唱歌、籃球之類(lèi)的業(yè)余愛(ài)好卻成了王殿軍區(qū)別于其他數(shù)學(xué)教授的標(biāo)簽。

做了校長(zhǎng)之后的王殿軍也時(shí)常會(huì)思考一個(gè)問(wèn)題：為什么當(dāng)年在那種艱苦的條件下，一個(gè)農(nóng)村學(xué)校的校長(zhǎng)、老師能有讓孩子全面發(fā)展的覺(jué)悟，而到了今天，在我們的大城市里，許多學(xué)校卻把全面發(fā)展當(dāng)成是一種應(yīng)付？

“所以現(xiàn)在有人跟我抱怨，說(shuō)我們學(xué)校搞全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，沒(méi)有條件，沒(méi)有環(huán)境，我就說(shuō)，你們那條件能比我上學(xué)那會(huì)兒還差嗎？我們那是村小，村中，那時(shí)陜北一個(gè)村也就五十多戶人家，一二百口人，但是我們還是有完整的教育體系?！?/p>

當(dāng)年的村中村小，不僅為王殿軍這樣的孩子提供了最原生態(tài)的活動(dòng)土壤，更“無(wú)意識(shí)地”切中了孩子們的最佳敏感期，而這個(gè)恰如其分的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，甚至比專(zhuān)業(yè)的老師或者教練更加重要。

“有些東西，比如語(yǔ)言，比如音樂(lè)，比如運(yùn)動(dòng)的身體協(xié)調(diào)性，都有最佳敏感期，如果在那個(gè)時(shí)期沒(méi)有得到鍛煉和發(fā)展，后面的彌補(bǔ)就會(huì)變成‘夾生飯’。好奇心最重的年紀(jì)，掌握要領(lǐng)很快，等你到三十多歲，再想彌補(bǔ)當(dāng)年的遺憾，去學(xué)唱歌、練投籃，已經(jīng)來(lái)不及了?！?/p>

所以德智體美勞五育并舉，無(wú)論追溯到改革開(kāi)放的鄧小平，或是100年前的蔡元培，甚至3000年前的雅典，越多古今中外的思想能夠跨時(shí)空的共鳴，越能證明這就是關(guān)于教育的一個(gè)真理?；貧w真理，有時(shí)候其實(shí)只是回歸常識(shí)。

只不過(guò)對(duì)出身農(nóng)村的王殿軍來(lái)說(shuō)，那個(gè)混雜著泥土清香的大戲臺(tái)，那個(gè)銹跡斑斑的籃球架，那把能奏出凄美如《二泉映月》、奔放如《賽馬》的掉漆的二胡，都已經(jīng)深深的刻進(jìn)了生命里。

這種因?yàn)榍猩斫?jīng)歷而滲進(jìn)靈魂里的關(guān)于“孩子就應(yīng)該全面發(fā)展”的觀念，在王殿軍后來(lái)的校長(zhǎng)生涯里可以說(shuō)是非常自然地在流淌。

所以當(dāng)王殿軍逢人便說(shuō)“我在清華附中只抓三件事，抓體育，抓科技，抓藝術(shù)”，卻唯獨(dú)不提“抓學(xué)習(xí)”的時(shí)候，大家都以為王殿軍藏著什么秘訣不說(shuō)，很少有人能觸達(dá)到這位校長(zhǎng)的底層邏輯：

我當(dāng)年就是這么成長(zhǎng)起來(lái)的，這么多年過(guò)去了，全面發(fā)展既不耽誤學(xué)習(xí)成績(jī)，也不耽誤本職工作，這么一個(gè)好的人生經(jīng)驗(yàn)，做校長(zhǎng)的沒(méi)有理由不傳遞給他的孩子們。

清華附中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的建立，其實(shí)也是由這個(gè)邏輯推演而來(lái)的。這個(gè)體系自推出以來(lái)曾遭到過(guò)不少質(zhì)疑，一個(gè)最典型的誤解是：經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的教育，如何能和北京的名校類(lèi)比素質(zhì)教育？

“我一個(gè)來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生，我不可能設(shè)計(jì)一個(gè)只在發(fā)達(dá)城市、優(yōu)秀學(xué)校里適用的體系，在農(nóng)村，我可以評(píng)價(jià)你會(huì)不會(huì)勞動(dòng)，會(huì)不會(huì)幫父母干活，這個(gè)是因地制宜的，不是說(shuō)你非要到天安門(mén)廣場(chǎng)上看升旗才算數(shù)。我們所關(guān)注的，是那些在每一所學(xué)校里想做就能做到的事?！?/p>

讓王殿軍感到遺憾的是，許多人把這套綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系粗暴地理解成了一個(gè)關(guān)于學(xué)生才藝的大秀場(chǎng)：如果不從人格塑造的維度去看待這個(gè)體系，教育就仍然無(wú)法擺脫那套狹隘的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

當(dāng)然如果把一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，簡(jiǎn)單理解為強(qiáng)身健體和陶冶情操，這個(gè)仍然沒(méi)有跟上王殿軍的思考——教育的問(wèn)題再往深了想，其實(shí)是個(gè)哲學(xué)問(wèn)題。

哲學(xué)問(wèn)題

2017年，王殿軍在和鳳凰衛(wèi)視主持人許戈輝的一次對(duì)談中，用五個(gè)字概括了教育的終極難題：認(rèn)識(shí)你自己。

這也是希臘先哲蘇格拉底最為人熟知的論斷之一，只不過(guò)在做校長(zhǎng)的王殿軍這里，這個(gè)難題有明確的范圍：教育工作者應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生們正確地認(rèn)識(shí)自己。

王殿軍用一種數(shù)學(xué)思維來(lái)解釋如何認(rèn)識(shí)自己：“想知道一個(gè)點(diǎn)，就必須知道它的坐標(biāo)系，‘認(rèn)識(shí)自己’，就是丈量自己與周?chē)说木嚯x。”

有些丈量是比較容易的，比如身高，比如考試分?jǐn)?shù)，“但最難的是：你的客觀存在，和你內(nèi)心認(rèn)為自己是個(gè)什么樣子，這兩個(gè)畫(huà)像之間會(huì)有很大的差別”。

“你能看清別人，因?yàn)閯e人在外面，但向內(nèi)去看你自己，怎么評(píng)價(jià)自己，接納自己，這是很難的。一般我們接納自己比別人強(qiáng)的地方很容易，但承認(rèn)自己不如別人，對(duì)一個(gè)幼小的孩子來(lái)說(shuō)，非常困難?！?/p>

所以一個(gè)孩子永遠(yuǎn)無(wú)法孤立地認(rèn)識(shí)自己，他對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，是建立在無(wú)數(shù)個(gè)與周?chē)吮容^的場(chǎng)景疊加的基礎(chǔ)上，而做校長(zhǎng)的，就要盡可能創(chuàng)造足夠多的豐富的場(chǎng)景，我們換一個(gè)在教育語(yǔ)境里更常見(jiàn)的概念，這個(gè)“場(chǎng)景”其實(shí)就是“集體”。

當(dāng)年那個(gè)因?yàn)閭€(gè)子不高而苦練投籃的王殿軍，就是一個(gè)典型的找準(zhǔn)自身定位之后成功融入集體的例子。王殿軍很自然的又用籃球來(lái)舉例：

“場(chǎng)上的分工很重要，首先每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，如果我投籃不行，他們就不會(huì)要我，但是一個(gè)隊(duì)也不能只有投籃，得有人給你傳球，在一個(gè)隊(duì)里，要學(xué)會(huì)跟不同類(lèi)型的人合作，體驗(yàn)不同的角色?！?/p>

“在這個(gè)場(chǎng)景下跑龍?zhí)祝诹硪粋€(gè)場(chǎng)景當(dāng)主角，這才是人生的常態(tài)。比如班級(jí)之間的對(duì)抗賽，一定是派最強(qiáng)陣容，那么這一次你就在下面遞毛巾遞水，而不要覺(jué)得為什么不讓我上去，因?yàn)橄乱淮纬瑁赡苷驹谇懊娴木洼喌侥懔?。?/p>

某種意義上說(shuō)，體育比賽對(duì)“認(rèn)識(shí)自己”有一種天然的高效的反饋機(jī)制，以平和的心態(tài)對(duì)待輸和贏，培養(yǎng)正確的勝負(fù)觀，這又是體育對(duì)孩子們的另一層塑造。

“打一次輸一次，你還覺(jué)得自己比別人強(qiáng)，憑什么呢？認(rèn)輸就完了，咱們說(shuō)認(rèn)輸不服輸，苦練之后下次再戰(zhàn)，這才是一種體育精神。”

而這種“認(rèn)輸之后的苦練”，何嘗不是一種對(duì)自我的突破？王殿軍在這次采訪里做了一次特別的補(bǔ)充說(shuō)明：“上次我說(shuō)‘認(rèn)識(shí)你自己’最難，今天可以加一句：認(rèn)識(shí)自己之后再改變自己，更難。”

“如果你已經(jīng)盡力了，確實(shí)不行，你就服輸，但你完全可能已經(jīng)達(dá)到了自己的最佳水平，別人給你打8分，你心里可以給自己打10分。不是說(shuō)達(dá)不到別人的水平，所以我自卑，而是我努力程度不夠，這個(gè)才應(yīng)該反省?！?/p>

所以許多次的公開(kāi)場(chǎng)合，王殿軍都這么跟學(xué)生們講：“我可以容忍在座的各位同學(xué)未來(lái)不成功，不卓越，但我不能接受各位不努力，咱努力了，達(dá)到什么成果，就是什么?！?/p>

這些年的清華附中，大概已經(jīng)走進(jìn)了這樣的一個(gè)良性循環(huán)：學(xué)生之間互為參照系，大家在若干個(gè)不同的集體中逐漸認(rèn)識(shí)了自己，每個(gè)場(chǎng)景下的領(lǐng)頭羊又都成了其他學(xué)生見(jiàn)賢思齊的目標(biāo)，在這樣的體系中，每多一個(gè)在自我認(rèn)知上覺(jué)醒的學(xué)生，整個(gè)體系的力量便擴(kuò)大一圈。

更令王殿軍欣慰的是，學(xué)生們的集體意識(shí)也因此提升，清華附中的校風(fēng)是輕松愉悅的。他給我們舉了兩個(gè)不便透露姓名卻絕對(duì)真實(shí)的例子。

“有一個(gè)學(xué)生在我們這里讀初中，高中去了另一個(gè)學(xué)校，但是他去了之后不開(kāi)心，想轉(zhuǎn)學(xué)回來(lái)。我就問(wèn)他為什么回來(lái)，他說(shuō)：初中那會(huì)兒，班里的學(xué)霸跟我講題比老師還耐心，我覺(jué)得很高興也很感謝他，結(jié)果到了新學(xué)校，那些學(xué)霸說(shuō)‘我也不會(huì)’，然后一交作業(yè)他們?cè)瓉?lái)都會(huì)，這讓我很不適應(yīng)?！?/p>

如果說(shuō)這個(gè)例子還可能存在極端樣本的情況，那么第二個(gè)故事就實(shí)實(shí)在在證明了清華附中校風(fēng)之純正：學(xué)生之間，并不是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的關(guān)系。

“這是家長(zhǎng)給我說(shuō)的，那孩子有一次期末考試完了不開(kāi)心，家長(zhǎng)就問(wèn)是不是沒(méi)考好，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子考得挺好，在全年級(jí)也是名列前茅，追問(wèn)之下才知道是他們班在年級(jí)里表現(xiàn)不好，這讓孩子們覺(jué)得很對(duì)不起老師?！?/p>

在王殿軍看來(lái)，教育的價(jià)值除了認(rèn)識(shí)自己，還包括培養(yǎng)無(wú)私的、大氣的、有格局的有為青年，這種心態(tài)本身也是學(xué)習(xí)力能夠持久的根源。

“一個(gè)對(duì)社會(huì)對(duì)自己認(rèn)識(shí)全面的學(xué)生，他的心態(tài)就健康，心態(tài)健康就不會(huì)鉆牛角尖，他該干嘛干嘛，平時(shí)干的是自己喜歡的那些事，學(xué)習(xí)自然也不會(huì)差。”

今年7月從清華附中卸任之后的王殿軍，有了更多與家長(zhǎng)們閑聊的機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)們普遍反映清華附中的孩子們很輕松，這種輕松不是指學(xué)習(xí)，而是一種心理上的輕松。

王殿軍會(huì)觀察學(xué)生們臉上的表情，那種自然的而非呆滯的眼神，是他們?cè)谛@里輕松生活著的最好證明。

“殿軍”

王殿軍當(dāng)然也有遺憾。比起當(dāng)年自己的農(nóng)村生活，他感覺(jué)現(xiàn)在的孩子對(duì)社會(huì)和大自然的體驗(yàn)還是不夠。

為了能讓孩子們看看世界，王殿軍曾帶著學(xué)生穿越沙漠，那些掉隊(duì)的受傷的學(xué)生最后也都平安歸來(lái)。最“離譜”的一次是組團(tuán)去北極，在出發(fā)前，王殿軍被領(lǐng)導(dǎo)嚴(yán)厲批評(píng)“膽子太大”，最后王殿軍是用“船都包了不去得賠好多錢(qián)”的理由才得以成行。

王殿軍是想讓孩子們?cè)谶h(yuǎn)行之后能對(duì)這個(gè)世界多一份責(zé)任感：“眼睛天天盯著書(shū)本和考試，十幾年下來(lái)就是書(shū)呆子，書(shū)呆子也不是完全沒(méi)用，但用處就小了，我們要培養(yǎng)的是心懷天下的孩子。學(xué)校雖然有圍墻，但教育應(yīng)該沒(méi)有邊界?！?/p>

王殿軍的另一項(xiàng)重要職務(wù)，是清華大學(xué)基礎(chǔ)教育研究所所長(zhǎng)，退休之后的王殿軍要做一件關(guān)于“認(rèn)識(shí)你自己”的大事：逐步構(gòu)建中國(guó)天才兒童的培養(yǎng)方案。

幾年前王殿軍曾因叫停女兒的奧數(shù)課走紅網(wǎng)絡(luò)，對(duì)奧數(shù)，王殿軍直言并不適合所有人，“我女兒就不適合，從小到大數(shù)學(xué)題都難不倒我，但奧數(shù)題除外”。王殿軍認(rèn)為，類(lèi)似奧數(shù)這樣的學(xué)習(xí)，尤其超前學(xué)習(xí)，并不適合每個(gè)孩子，甚至很可能會(huì)毀了真正的好苗子：

“一個(gè)小學(xué)生，去學(xué)初中甚至高中的知識(shí)，這完全是自作主張。天才的鑒別在國(guó)際上是個(gè)非常嚴(yán)肅科學(xué)的事，如果真是一個(gè)好苗子，會(huì)給他提供特殊的培養(yǎng)方案，然后由專(zhuān)門(mén)受過(guò)訓(xùn)練的老師給他上課。天才的目標(biāo)不是在中考高考中拿高分滿分，他們今后是要去解決世界難題，拯救人類(lèi)命運(yùn)的?！?/p>

當(dāng)然從最理想的教育形態(tài)上說(shuō)，所有學(xué)生都值得被單獨(dú)照顧到，人工智能也應(yīng)該朝著這個(gè)方向走，“教育應(yīng)該有量體裁衣的功能，但現(xiàn)在我們還只有幾個(gè)固定的尺碼。未來(lái)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)最幸福的時(shí)刻，就是完全個(gè)性化定制化的教育?！?/p>

在清華附中的這15年，王殿軍做的就是一種定制工作，他的這種定制甚至可以細(xì)微到為少數(shù)喜歡養(yǎng)蟲(chóng)子的學(xué)生單獨(dú)辟出一間“蟲(chóng)屋”。

清華附中的學(xué)生對(duì)王殿軍的印象是溫和而充滿朝氣，除了每年學(xué)生節(jié)親自到攤位上去和學(xué)生們攀談，一個(gè)最典型的“王殿軍畫(huà)面”就是他在籃球場(chǎng)上和學(xué)生們硬碰硬。

那幫孩子起初并不好意思使全力，但王殿軍會(huì)主動(dòng)進(jìn)行一些身體對(duì)抗，場(chǎng)面很快就熱起來(lái)了，遇上送自己蓋帽的學(xué)生，王殿軍都會(huì)笑著說(shuō)“小伙子真不錯(cuò)”。

在肩膀受傷之前，王殿軍每周至少要打兩小時(shí)籃球，那種跟年輕人來(lái)來(lái)回回滿頭大汗，犯規(guī)沒(méi)犯規(guī)都會(huì)認(rèn)真計(jì)較的感覺(jué)，用王殿軍的話說(shuō)，“就覺(jué)得整個(gè)世界什么都沒(méi)了，只剩下籃球”。

在采訪的最后，我們和王殿軍聊起了他的名字，王殿軍笑了：“冠亞季軍都不要，殿軍就行了?！?/p>

不過(guò)后來(lái)我們很快意識(shí)到“殿軍”這個(gè)詞還有另一個(gè)含義：為了保護(hù)主力部隊(duì)不受追擊而行走在最后的部隊(duì)。

“我就做那個(gè)中國(guó)教育的基座，當(dāng)那個(gè)殿后的人。那些學(xué)生們知道我給他們殿后，他們會(huì)很踏實(shí)。”

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