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雙減政策，直接讓很多教培機(jī)構(gòu)財(cái)富損失、讓很多無(wú)知家長(zhǎng)頓時(shí)懵逼、同時(shí)，反映到教育內(nèi)部，也有很多老師委屈。為什么委屈呢？今早看到一位友友說(shuō)，現(xiàn)在的老師不敢管學(xué)生，都是家長(zhǎng)惹的禍。嚴(yán)師出高徒，現(xiàn)在你聽(tīng)說(shuō)還有嚴(yán)師嗎？即使在教培機(jī)構(gòu)里？

所以，通過(guò)雙減政策的實(shí)施，反映出很多教育方面的問(wèn)題，學(xué)校內(nèi)部的問(wèn)題，家長(zhǎng)的問(wèn)題，社會(huì)的問(wèn)題。

一位即將退休的老師說(shuō)，老師不敢管學(xué)生這件事情，100%正確。我的表妹也都會(huì)對(duì)我說(shuō)，現(xiàn)在誰(shuí)還敢管學(xué)生，管學(xué)生的老師都是“傻子”。

問(wèn)題出在哪里？出現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)孩子的前途的焦慮、出現(xiàn)在學(xué)校不斷爭(zhēng)搶生源逐利的焦慮。出現(xiàn)在社會(huì)存在的“不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上的”蠱惑學(xué)區(qū)房的誘惑以及孩子成績(jī)差的迷惑。這些焦慮竟然毀掉了“嚴(yán)師出高徒”的傳統(tǒng)理念。使得老師都不敢管學(xué)生了。更忘記了
“百年樹(shù)人”的古人訓(xùn)誡。到現(xiàn)在出現(xiàn)了老師都不敢管學(xué)生了，出現(xiàn)了很多學(xué)生自殺事件，當(dāng)然，這里有老師的教育方法問(wèn)題，這又是應(yīng)該改變的問(wèn)題。

首先是家長(zhǎng)的焦慮，3歲的幼兒，就要學(xué)習(xí)英語(yǔ)。學(xué)習(xí)漢字，學(xué)習(xí)各種知識(shí)。小學(xué)期間家長(zhǎng)開(kāi)始緊張起來(lái)，到處打聽(tīng)孩子的成績(jī)，看看自己的孩子比別的孩子差多少分?jǐn)?shù)，趕緊補(bǔ)、補(bǔ)、補(bǔ)。初中時(shí)候的家長(zhǎng)開(kāi)始漸漸焦慮起來(lái)，初一輕微焦慮，初二明顯焦慮，初三重度焦慮。一位家長(zhǎng)的焦慮帶動(dòng)很多家長(zhǎng)的焦慮，直至衍生了社會(huì)上的焦慮癥。這種焦慮像潮水一樣奔涌不息，把家長(zhǎng)學(xué)生（包括老師和教培老師）裹挾著，不斷折騰。

學(xué)校內(nèi)部的教育，現(xiàn)在老師所經(jīng)歷的一些關(guān)于對(duì)待學(xué)生的事情，也是在上世紀(jì)70 、80年代所沒(méi)有的。學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律、老師的內(nèi)心矛盾、班級(jí)與班級(jí)之間的競(jìng)爭(zhēng)、教師的評(píng)比等等。更加復(fù)雜多變。我注意到，學(xué)校內(nèi)部的評(píng)比太多，這是否起到了反作用，如果靜靜地學(xué)習(xí)，少一些評(píng)比，讓攀比心歸零，真正找到內(nèi)心的方向，是不是更好一些。班級(jí)與班級(jí)之間的競(jìng)爭(zhēng)也是評(píng)比的結(jié)果，其實(shí)，大可不必，只要看看學(xué)生的個(gè)性特征，比一比有哪些外向型、哪些內(nèi)向型以及學(xué)生的理想追求，就夠了。免得各項(xiàng)評(píng)比給老師整的焦頭爛額，難免對(duì)學(xué)生態(tài)度不好。

同樣，學(xué)生的作業(yè)不要太多，評(píng)比也不要太多，讓孩子有一個(gè)喘息的時(shí)間，否則，就會(huì)情緒反常，不遵守班級(jí)紀(jì)律，或者玩游戲、打鬧等等。學(xué)校的文化活動(dòng)太少，應(yīng)該多舉辦文化活動(dòng)。

學(xué)區(qū)房等等社會(huì)制造的焦慮起到了更加推波助瀾的作用，讓很多家長(zhǎng)苦不堪言。我是非常反對(duì)學(xué)區(qū)房的，這是一些人制造的“噱頭”，鼓噪家長(zhǎng)掏腰包。這也是擾亂教育規(guī)則的最大禍根。

請(qǐng)看對(duì)學(xué)區(qū)房的定義：

學(xué)區(qū)房是房地產(chǎn)市場(chǎng)的衍生品，教育資源壟斷導(dǎo)致階層固化的結(jié)果，也是現(xiàn)代教育改革的主要阻礙。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展各國(guó)上個(gè)世紀(jì)定下的教材學(xué)科內(nèi)容已經(jīng)跟不上時(shí)代需求的步伐，學(xué)區(qū)房的出現(xiàn)折射出現(xiàn)行教育體制方面的弊端，主要體現(xiàn)在一個(gè)城市教育資源的分配非常不均衡，造成一些所謂的"好"的優(yōu)質(zhì)中小學(xué)，這也同時(shí)體現(xiàn)出教育的不公平性。也就是說(shuō)不是所有的義務(wù)教育階段的孩子都能享受到優(yōu)質(zhì)教育的權(quán)利。

現(xiàn)在國(guó)家教育部正在改變這一系列阻礙教育發(fā)展的弊端。