如何提升教師的幸福指數(shù)

更新時間：2022-11-28 10:30:57作者：智慧百科

如何提升教師的幸福指數(shù)

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教育是國之大計、黨之大計。黨的二十大報告提出實施科教興國戰(zhàn)略、堅持教育優(yōu)先發(fā)展，加快建設(shè)教育強國。教育大計，教師為要。長期以來，由于大量單一重復(fù)的工作性質(zhì)、偏低的收入以及教師主觀方面等原因，大多數(shù)教師長期處于身心疲憊狀態(tài)，在自己的工作中很少感受到快樂與幸福，以至于工作熱情不高，心理健康水平低下，職業(yè)倦怠已成為一種普遍現(xiàn)象。如何提高教師的幸福指數(shù)，從而以更好的狀態(tài)投入到工作中去，是學(xué)校和教師自己本身需要思考和急需解決的問題。

《中華人民共和國教師法》第六章中明確指出：教師平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均水平，并逐步提高。2022年5月，國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室再次向各?。▍^(qū)、市）發(fā)出提醒函，要求進一步鞏固義務(wù)教育教師平均工資收入水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資收入水平成果。有人大代表建議在公眾場合實施教師優(yōu)待方式，建立教師出行“綠色通道”，在教師外出乘坐交通工具時，給予優(yōu)先通行的禮遇，教師參觀紀(jì)念館、博物館、展覽館，觀看各種演出以及旅游景點門票免費或優(yōu)惠制度。隨著這一系列政策的落地，必將提升教師的職業(yè)幸福指數(shù)。但依靠這些政策來解決教師職業(yè)倦怠問題還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只有讓老師真正并不斷感受到教育帶給自己的是快樂和幸福，有了這樣的心理體驗，教師在自己的工作崗位上才會有內(nèi)驅(qū)動力，然后有情懷、有激情并富有成效的工作，從而推動教育的高質(zhì)量發(fā)展。

一、優(yōu)化常規(guī)考核制度，切實減輕教師負(fù)擔(dān)

教師在日常工作中，面臨各種各樣的檢查、評比、考核，往往疲于應(yīng)付，而沒有時間和精力去進行教學(xué)研究。學(xué)校管理者應(yīng)該全面、客觀、公正地評價教師的工作，不過分強調(diào)用考試成績作為教師晉級，評聘的依據(jù)，以使教師 “松綁”、“減壓”。學(xué)校要盡可能規(guī)避與教學(xué)工作、教師專業(yè)成長無關(guān)的其他工作。學(xué)校在常規(guī)檢查中要優(yōu)化考評制度，盡可能科學(xué)化、校本化、人文化；要創(chuàng)新檢查評比方式，不一定每一次都由教學(xué)管理者來考核評比，可以是師生問卷調(diào)查，可以是教師之間互評，這樣相互借鑒和學(xué)習(xí)，反而可以更好的促進常規(guī)工作。學(xué)校要控制檢查頻數(shù)，注重檢查結(jié)果運用，一次檢查是一次交流，更是一次促進。這樣既可以改進教師常規(guī)工作，又可以更好的促進教師專業(yè)發(fā)展，進一步踐行“雙減”政策，達(dá)到“提質(zhì)增效”的目的。

二、搭建教師多元專業(yè)發(fā)展平臺

教師的幸福指數(shù)包含個人專業(yè)成長。學(xué)校應(yīng)該優(yōu)化人力資源配置，盡可能創(chuàng)造條件讓教師實現(xiàn)個人教育理想，鼓勵教師追求自身的人生價值，通過教師發(fā)展實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展。教師不單單是一個職業(yè)，更是一個文化形象，學(xué)校要倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)、團隊學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)建學(xué)習(xí) 型校園，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要率先示范，可以以 “教育沙龍”、“校園專家報告”、“校園論道”等多種形式搭建教師風(fēng)采展示平臺，定期進行分享活動。這樣既促進了教師的專業(yè)發(fā)展，又豐富了學(xué)校的文化內(nèi)涵。

三、以文體活動為載體，豐富教師的精神生活

一所學(xué)校聽不到老師和學(xué)生的笑聲、歌聲、讀書聲，看不到老師和學(xué)生的運動，看不到學(xué)校各種活動的開展，毫無疑問，這樣的學(xué)校是沒有活力的，是沒有溫度的，從長遠(yuǎn)發(fā)展來看，是沒有競爭力的。活動本身可能僅僅鍛煉了身體，愉悅了身心，但由活動參與而帶來的教師團隊意識、競爭意識的價值是巨大的。學(xué)校要盡可能建立教師的運動和娛樂保障機制，定期舉行體育比賽以及唱歌、跳舞、書畫等藝術(shù)活動，提供教師才藝展示平臺，這樣既豐富了老師的精神文化生活，又大大提高了教師的幸福指數(shù)，更會讓老師愛上學(xué)校，以校為家，以校興校榮為己任。

四、家校攜手，營造“尊師重教”氛圍

教師幸福指數(shù)很大一部分來源于學(xué)生的成長和家長的尊重。學(xué)校要利用“家校聯(lián)誼會”、“教師節(jié)慶祝大會”、“開學(xué)典禮”等平臺，把家長請到校園來，講好師生之間的感人故事，讓家長和學(xué)生為老師戴紅花、頒證書，讓教師真正感受到被肯定，被尊重。同時也進一步拉近了老師和學(xué)生、老師和家長的距離，從而可以更有效開展教學(xué)工作，促進學(xué)生發(fā)展，這些活動的開展一定會讓教師更加幸福的工作，從而為學(xué)校發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。

隨著教育的進一步發(fā)展，需要教師將自己的理念以及教育的實踐，充分對接時代的進步與要求，實現(xiàn)教育的高質(zhì)量發(fā)展。教師面對的高要求、高期望會越來越多，壓力會越來越大。只有提高教師生活和工作的幸福指數(shù)，教育教學(xué)工作才會更有活力的創(chuàng)新開展，才會更有利于教育改革的順利推進，教師的幸福就是學(xué)生、家長的幸福，也就是社會、國家的幸福。

作者 | 四川省通江縣實驗中學(xué) 王歡

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