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2023-01-31
教材刪除《滿江紅》？專家最新解疑！真相帶給孩子三個(gè)教育啟示
更新時(shí)間：2023-01-31 10:30:27作者：智慧百科
電影《滿江紅》熱映，讓岳飛和《滿江紅》，再一次成為焦點(diǎn)。
但熱議的焦點(diǎn)，卻是這篇不朽之作是否應(yīng)該被“撤出”語文教材。
有很多網(wǎng)友稱，人民教育出版社把岳飛的《滿江紅》給刪了，并用秋瑾的《滿江紅》代替。
這么一篇充滿浩然正氣的詩詞，如果真的從語文教材中被刪除，確實(shí)令人匪夷所思。
但真實(shí)的情況是怎樣的呢？
這個(gè)春節(jié)，岳飛的《滿江紅》實(shí)實(shí)在在火了。
一個(gè)孩子，在本該看《熊出沒》的年紀(jì)，卻自愿選擇了《滿江紅》，并在觀影結(jié)束后激情背誦。
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87歲朗誦藝術(shù)家殷之光擊鼓朗誦《滿江紅》，聽得人熱血沸騰。
京城教育圈
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湯陰岳飛廟景區(qū)發(fā)起了背誦《滿江紅》即可免費(fèi)游景區(qū)活動(dòng)。年幼兒童、年長老人、青年男女拿起話筒，紛紛參與。
你會背《滿江紅》嗎？上學(xué)時(shí)你學(xué)過岳飛的《滿江紅》嗎？
關(guān)于這個(gè)問題，京教君問了身邊的一圈朋友，70后、80后、90后、00后的都有，得到的答案各有不同。
從抽樣調(diào)查的結(jié)果來看，有人說學(xué)過，有人說沒學(xué)過?，F(xiàn)在請你幫著回憶一下，上學(xué)時(shí)你學(xué)過岳飛的《滿江紅》嗎？
1月28日，知名教育作家、全國百強(qiáng)名校語文教師吳小軼接受上游新聞?dòng)浾卟稍L時(shí)回應(yīng)了網(wǎng)友關(guān)于“《滿江紅·怒發(fā)沖冠》一詞被移除課本”的質(zhì)疑。
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經(jīng)吳小軼初步核實(shí)，自1949年新中國成立以來，《滿江紅·怒發(fā)沖冠》只在1960年短暫地進(jìn)入過當(dāng)時(shí)北京師范大學(xué)中文系編寫的《九年一貫制試用課本語文》第十四冊，由人民教育出版社出版，只在很小的范圍內(nèi)使用了一年就停用了。
除此之外，全國通用的中學(xué)語文教材從未選編過岳飛的《滿江紅·怒發(fā)沖冠》一詞（或許有少數(shù)地方版本教材選用，但使用范圍和時(shí)間都有限）。
吳小軼表示，“初中統(tǒng)編教材用秋瑾的《滿江紅》代替了岳飛的《滿江紅》”的說法根本不成立。
此外北京一位不愿具名的語文老師也表示，不僅現(xiàn)在的人教社初中語文教材里沒有岳飛的《滿江紅》，他甚至查了該出版社此前較多版本的教材，沒有發(fā)現(xiàn)人教社語文課本里收錄岳飛的《滿江紅》。
北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)初中部于曉冰老師接受上游新聞?dòng)浾卟稍L時(shí)表示，對于網(wǎng)友稱人民教育出版社或者部編版教材把岳飛的《滿江紅》刪掉了，這是不對的，這是偷梁換柱，說某一個(gè)教材曾經(jīng)選過《滿江紅》，然后后來刪掉了，由此就把它嫁接到人教版或者是部編版當(dāng)中，這是不行的。
語文特級教師李鎮(zhèn)西也在文章中表示，“我以我近四十年的語文教學(xué)經(jīng)歷證明，至少從我參加工作的1982年起，中學(xué)語文統(tǒng)編課本里，根本就沒有這篇課文?！?/p>
為此，李鎮(zhèn)西老師還專門詢問了負(fù)責(zé)編寫出版教材的人民教育出版社的一位朋友。他鄭重回復(fù)：“經(jīng)核查，自中華人民共和國成立以來，岳飛的《滿江紅》只在1960年短暫地進(jìn)入過當(dāng)時(shí)北京師范大學(xué)中文系普通教育改革小組編寫的《九年一貫制試用課本·語文》第十四冊，由人民教育出版社出版，只在很小的范圍內(nèi)使用了一年就停用了。除此之外，全國通用的中學(xué)語文教材從未選編過岳飛的《滿江紅》?！?/p>
與此同時(shí)，李鎮(zhèn)西老師也了解到，前些年有少數(shù)地方版本教材選用過，如蘇教版、魯教版等，但都使用范圍和時(shí)間有限，而且這些教材都不是全國通用的統(tǒng)編教材。
所以，岳飛的《滿江紅》除了“短暫地進(jìn)入過”非統(tǒng)編教材的《九年一貫制試用課本·語文》之外，“全國通用的中學(xué)語文教材從未選編過岳飛的《滿江紅》”。
不管是擁有多年經(jīng)驗(yàn)的教育專家，還是一線教師都表示這首詞從未長時(shí)間出現(xiàn)在課本中。
從小耳熟能詳?shù)脑里w的《滿江紅》，不少網(wǎng)友背得滾瓜爛熟，現(xiàn)在卻被告知從未編選進(jìn)課本里面，對于這樣的說法，網(wǎng)友們顯然是無法接受的。
明明印在腦子里的知識，怎么就從課本中消失了呢？
答案其實(shí)很簡單。
原因一：
不管是影視、歌曲、綜藝節(jié)目，還是個(gè)別地方教材以及拓展閱讀里，或者是歷史教材、思想品德教材里，亦或是文學(xué)作品中，大家或多或少地遇到過這首《滿江紅·怒發(fā)沖冠》，所以即便不會背誦，也會覺得特別熟悉。
我們在潛移默化的影響之下將這首詞深深印在了腦子里，自然就會覺得它被編進(jìn)教材也是情理之中的事情。
原因二：
語文學(xué)習(xí)講究日常積累，光學(xué)書本上的知識顯然并不夠用。
語文老師常常會在課上給我們補(bǔ)充一些課外知識，岳飛作為具有民族情懷的大英雄，自然是在學(xué)習(xí)范圍內(nèi)，時(shí)間長了就會產(chǎn)生課本里有過這篇的印象。
人的記憶會發(fā)生集體錯(cuò)亂？！這個(gè)說法有沒有科學(xué)的解釋？
解釋一：曼德拉效應(yīng)
有網(wǎng)友指出，這可能就是“曼德拉效應(yīng)”。
“曼德拉效應(yīng)”是一個(gè)心理學(xué)效應(yīng)，指大眾對歷史的集體記憶與史實(shí)不符。最早是指人們對南非前總統(tǒng)曼德拉在上世紀(jì)80年代死于獄中的誤解。2013年曼德拉去世的新聞發(fā)布之后，世界各地的人發(fā)現(xiàn)自己對曼德拉的記憶出現(xiàn)了混亂。
同樣因“曼德拉效應(yīng)”衍生的討論，還有：
“兩只黃鸝鳴翠柳”，還是“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”？
“逆風(fēng)如解意，容易莫摧殘”，還是“朔風(fēng)如解意，容易莫摧殘”？
“愿得一人心，白頭不相離”，還是“愿得一心人，白頭不相離”？
解釋二：集體記憶理論
很多網(wǎng)友會覺得，明明很多人都記得學(xué)過這首詞，為什么專家會說我們記錯(cuò)了？
這里面其實(shí)有一個(gè)很有意思的現(xiàn)象，就是記憶到底是怎么形成的。
按照哈布瓦赫(Maurice Halbwachs)的說法，所有的記憶都是集體的，也就是說私人的記憶是很難存在的。如果一個(gè)事兒就你一個(gè)人看見，就你一個(gè)人經(jīng)歷，這個(gè)事是很難被記住的。
開創(chuàng)集體記憶理論的莫里斯·哈布瓦赫
最極端、最典型的就是你做的夢，如果你不把它寫出來，或者不講給別人聽，你會發(fā)現(xiàn)這個(gè)夢很快就會被忘掉。
往往被記住的，是那些我們在傳播的集體的記憶。也許你記得的就是“沒學(xué)過”，但是記憶可能只有你知道，別人不知道，所以在傳播的過程中，慢慢的記憶就會比較模糊。當(dāng)網(wǎng)友們紛紛表示學(xué)過這首詞時(shí)，這種傳播其實(shí)會重構(gòu)你原來的記憶。
所謂的重構(gòu)，經(jīng)常會有一個(gè)現(xiàn)象，就是往事重現(xiàn)。你在做一件事的時(shí)候，或者你在經(jīng)歷一個(gè)場景的時(shí)候，會突然有一種恍惚感，覺得這個(gè)事過去經(jīng)歷過，這就叫做往事重現(xiàn)。
這個(gè)現(xiàn)象很多人覺得它很神秘。其實(shí)也不神秘，這就是我們用現(xiàn)在的感知，用現(xiàn)在的經(jīng)歷，去替代了我們以為的過去的記憶。這是往事重現(xiàn)的一種解釋。
也就是說，我們的記憶常常是當(dāng)下建構(gòu)的，并不是客觀的，好像有一個(gè)文件在文件夾里，可以隨時(shí)把它拿出來。因?yàn)槿嗽谒伎紗栴}的時(shí)候經(jīng)常會比較偷懶，會找那些我們最容易看到的信息。
所以真要問你，當(dāng)年到底學(xué)沒學(xué)過《滿江紅》，說實(shí)話，已經(jīng)埋在我們的記憶深處了，但是這個(gè)時(shí)候突然有一堆網(wǎng)上的信息都在說“學(xué)過”，那你腦子里，“學(xué)過”的記憶就是最浮在面上、最新鮮的。
按照社會心理學(xué)的研究，我們的大腦是特別偷懶的，所以“學(xué)過”很快就被調(diào)用了。
很多時(shí)候，我們在回答問題的過程中，答案其實(shí)都現(xiàn)編的，并不是我們真的到記憶庫里面去翻找的。同時(shí)，思維定勢，以及我們對問題的一些認(rèn)知模式，還有刻板印象，都會重構(gòu)我們的記憶。
所以，記憶有的時(shí)候其實(shí)是非常不可靠的。
在高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，求是精神極為可貴。
關(guān)于《滿江紅》是否進(jìn)入過語文課本，激烈論辯之下，一些教育價(jià)值也隨之顯現(xiàn)出來。
教育啟示一：培養(yǎng)孩子嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度
岳飛的《滿江紅》究竟有沒有進(jìn)入過語文課本，這既是一場記憶糾偏，也是一次對真相實(shí)事求是的探討過程。
為了找出證據(jù)，大家紛紛調(diào)用身邊資源，詢問專家學(xué)者，上網(wǎng)查閱資料，甚至翻出自己兒時(shí)的語文教材。
其“較真”的意義，體現(xiàn)出一種對待學(xué)術(shù)問題的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。
答案為何已不重要，家長可以借機(jī)帶著孩子查文獻(xiàn)、找證據(jù)，培養(yǎng)孩子查閱資料和文獻(xiàn)的基本能力及素養(yǎng)。
研究問題，看原始文獻(xiàn)非常重要——這是做學(xué)術(shù)研究的常識。家長正好可以在這個(gè)時(shí)候把這個(gè)常識教給孩子。
教育啟示二：學(xué)習(xí)并不只是為了找到“標(biāo)準(zhǔn)答案”
《滿江紅》到底有沒有進(jìn)入過語文課本，這么個(gè)小問題，為什么會引發(fā)熱議，進(jìn)而還上了熱搜？
原因在于我們很多人相信，這個(gè)問題只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，所以才要爭出個(gè)是非對錯(cuò)。
我們從上學(xué)起就習(xí)慣了一個(gè)問題要有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。
但是，很多問題其實(shí)都沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。一個(gè)問題的答案可以有多個(gè)，它們的差別可能在于哪一個(gè)更好一點(diǎn)，更合適一點(diǎn)，也有可能都可以、都合適。
有關(guān)專家透露，高考開放性試題占分比例會逐步擴(kuò)大，而開放性試題的答案并非唯一。
近幾年，高考命題提出要“引導(dǎo)減少死記硬背和‘機(jī)械刷題’現(xiàn)象”。這種導(dǎo)向貫穿到高考試卷中，有利于消除題海戰(zhàn)術(shù)和機(jī)械刷題的弊端。相應(yīng)的，高考試卷優(yōu)化了試題情境設(shè)計(jì)，改變相對固化的試題形式，增強(qiáng)試題開放性，通過文字、圖表等多種方式呈現(xiàn)試題信息，綜合考查學(xué)生的信息整理能力和辯證分析能力。
我們的教育，不能單純地用標(biāo)準(zhǔn)答案去“框住”孩子，而應(yīng)當(dāng)讓孩子們享受探究答案的過程，通過開放性的思維和思辨精神，懂得所學(xué)東西的實(shí)質(zhì)，真正學(xué)會運(yùn)用知識。
教育啟示三：培養(yǎng)家國情懷，建立文化共識
“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭、收拾舊山河，朝天闕?！薄稘M江紅》雋永于祖祖輩輩中華兒女的血脈中，它也是北大藝術(shù)學(xué)院陳宇教授兒時(shí)會背的第一首詞，而它蕩氣回腸的詞作與背后忠肝義膽的精魂，正是陳宇創(chuàng)作電影劇本《滿江紅》的靈感緣起。
日前，陳宇教授在接受北大官微專訪時(shí)表示，“滿江紅和岳飛所呈現(xiàn)出來的忠肝義膽、俠義之氣、義薄云天……這樣的家國情懷是屬于我們中國人文化基因里的東西?！?/p>
岳飛《滿江紅》再次廣為傳頌，從哪個(gè)角度來講都不是壞事。家長帶著孩子一起背誦，不僅可以重溫文學(xué)知識，也可以讓孩子更深刻地理解愛國精神，感受愛國情懷。
愛國情懷的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要學(xué)校、家長、社會共同努力，給予孩子正面引導(dǎo)，才能培養(yǎng)出真正有才能且熱愛祖國和民族的棟梁之才。
內(nèi)容來源｜綜合自上游新聞、鎮(zhèn)西茶館、語文好課堂、青媒空間、瀚海星語、看理想、極目新聞、北京大學(xué)官微等。
本文標(biāo)簽： 滿江紅