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　　一、修訂的背景和意義

　　1、黨的十九大強調(diào)“落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質(zhì)教育”，在培養(yǎng)擔當民族復興大任時代新人的新要求下，中央作出關于義務教育深化教育教學作出關于義務教育深化教育教學改革和“雙減”工作決策部署要求強化課堂及學校教育主陣地作用，落實這些要求必須修改完善義務教育課程方案和課程標準,對教與學的內(nèi)容、方式進行改革。

　　2、2011年我國實現(xiàn)了義務教育全面普及，教育需求從“有學上”轉向“上好學”，教育發(fā)展對人才培養(yǎng)提出了新要求、新挑戰(zhàn),必須深化課程改革，加強義務教育課程建設。

　　3、現(xiàn)行義務教育課程方案和課程標準分別于2001年、2011年制定頒布，在引導和推動教育教學改革方面發(fā)揮了重要作用，但也還存在一些與新形勢新要求不相適應的地方，必須進行修訂完善。

　　二、修訂過程

　　義務教育課程修訂自2019年啟動，歷時3年，按照先修課程方案、再修課程標準的順序進行，最終由國家教材委委員審核通過。

　　三、修訂內(nèi)容

　　課程方案1個和各學科課程標準16個，共計17個文件。

　　新修訂的義務教育課程方案和課程標準方向正確、結構合理、重點突出、思路清晰、邏輯嚴謹，思想性、學理性、現(xiàn)實性較強，符合黨和國家對教育的新要求，符合義務教育階段基本特征，符合教育教學規(guī)律，比較成熟。

　　1、義務教育課程方案(2022年版)

　　2、義務教育道德與法治課程標準(2022年版)

　　3、義務教育語文課程標準(2022年版)

　　4、義務教育歷史課程標準(2022年版)

　　5、義務教育數(shù)學課程標準(2022年版)

　　6、義務教育英語課程標準(2022年版)

　　7、義務教育日語課程標準(2022年版)

　　8、義務教育俄語課程標準(2022年版)

　　9、義務教育地理課程標準(2022年版)

　　10、義務教育科學課程標準(2022年版)

　　11、義務教育物理課程標準(2022年版)

　　12、義務教育化學課程標準(2022年版)

　　13、義務教育生物學課程標準(2022年版)

　　14、義務教育信息科技課程標準(2022年版)

　　15、義務教育體育與健康課程標準(2022年版)

　　16、義務教育藝術課程標準(2022年版)

　　17、義務教育勞動課程標準(2022年版)

　　四、相關問答

　　1、與2001年頒布實施的義務教育課程方案相比，修訂后的課程方案有哪些主要變化?

　　第一，完善了培養(yǎng)目標

　　全面落實關于培養(yǎng)擔當民族復興大任時代新人的要求，結合義務教育性質(zhì)及課程定位，從有理想、有本領、有擔當三個方面，明確義務教育階段時代新人培養(yǎng)的具體要求。

　　第二，優(yōu)化了課程設置

　　(1)整合小學原品德與生活、品德與社會和初中原思想品德為“道德與法治”，進行九年一體化設計;

　　(2)改革藝術課程設置，一至七年級以音樂、美術為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，八至九年級分項選擇開設;

　　(3)科學、綜合實踐活動開設起始年級提前至一年級;

　　(4)落實中央要求，將勞動、信息科技及其所占課時從綜合實踐活動課程中獨立出來。

　　第三，細化了實施要求

　　(1)增加課程標準編制與教材編寫基本要求;

　　(2)明確省級教育行政部門和學校課程實施職責、制度規(guī)范，以及教學改革方向和評價改革重點，對培訓、教科研提出了具體要求;

　　(3)健全實施機制，強化監(jiān)測與督導要求。

　　2、修訂后的各課程標準有哪些主要變化?

　　第一，優(yōu)化了課程內(nèi)容結構

　　(1)基于核心素養(yǎng)要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎知識技能，

　　(2)精選、設計課程內(nèi)容，優(yōu)化組織形式。涉及同一內(nèi)容主題的不同學科間，根據(jù)各自的性質(zhì)和育人價值，做好整體規(guī)劃與分工協(xié)調(diào)。設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強化實踐要求。

　　第二，研制了學業(yè)質(zhì)量標準

　　依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)，明確“學到什么程度”，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施、考試評價等提供依據(jù)。

　　第三，增強了指導性

　　各課程標準針對“內(nèi)容要求”提出“學業(yè)要求”“教學提示”，細化了評價與考試命題建議，注重實現(xiàn)教、學、考的一致性，增加了教學、評價案例，不僅明確“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導，做到好用、管用。

　　3、修訂后的義務教育課程如何加強學段銜接?

　　第一，注重幼小銜接，基于對學生在健康、語言、社會、科學、藝術領域發(fā)展水平的評估，合理設計小學一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學習設計。

　　第二，關注從小學到初中學生在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展變化，把握課程深度、廣度的變化，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。

　　第三，了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好準備。