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▲網(wǎng)友質(zhì)疑的教材插圖

紅星新聞?dòng)浾撸_夢(mèng)婕

編輯｜潘莉

近日，人教版數(shù)學(xué)教材里的插圖遭到網(wǎng)友群嘲。眾多網(wǎng)友認(rèn)為，教材里的插畫人物眼神奇怪、人物形象歪嘴、斜視、毫無(wú)美感，對(duì)比其他版本的教材插圖存在明顯審美差距，“光禿禿的額頭，奇怪的嘴角，這個(gè)教材的設(shè)計(jì)師是不是對(duì)美有什么誤解？這樣的教材真的不會(huì)誤導(dǎo)孩子們嗎？”

此次引發(fā)輿論爭(zhēng)議的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課本插圖系人教版第十一套中小學(xué)教科書。據(jù)該教材副頁(yè)顯示，本教材的封面設(shè)計(jì)為呂旻、鄭文娟，版面設(shè)計(jì)含插圖則是北京吳勇設(shè)計(jì)工作室。

公開資料顯示，吳勇畢業(yè)于中央工藝美術(shù)學(xué)院(現(xiàn)清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院)裝潢系書籍裝幀專業(yè)，是一名著名設(shè)計(jì)師。曾為汕頭大學(xué)長(zhǎng)江藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院視覺傳達(dá)專業(yè)主任、教授、碩士生導(dǎo)師。

吳勇的朋友向紅星新聞?dòng)浾弑硎?，?jù)他所知，吳勇已離開汕頭大學(xué)，前往中央美院任教。“他不是具體畫畫，是搞書籍裝幀設(shè)計(jì)的，主要就是圍著書本轉(zhuǎn)，包括書的大小、紙張等，不清楚這組畫是工作室的人畫的，還是外包。”

而據(jù)人民教育出版社官網(wǎng)介紹，書籍裝幀設(shè)計(jì)界泰斗呂敬人曾受聘擔(dān)任人教版第11套教科書的藝術(shù)設(shè)計(jì)總顧問，其帶領(lǐng)自己的團(tuán)隊(duì)已經(jīng)為人教版教材的整體設(shè)計(jì)傾注了多年心血。

▲人民教育出版社發(fā)文回應(yīng)

人教版教材插圖引熱議

相關(guān)教材已使用多年

人教版數(shù)學(xué)教材里的插圖遭到網(wǎng)友群嘲后，人民教育出版社發(fā)文回應(yīng)稱，已注意到網(wǎng)上有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教材封面和插圖的意見，及時(shí)組織專家認(rèn)真研究，對(duì)社會(huì)各界好的意見建議虛心采納，已著手重新繪制有關(guān)冊(cè)次數(shù)學(xué)教材封面和部分插圖，改進(jìn)畫法畫風(fēng)，提高藝術(shù)水平，充分發(fā)揮教材封面和插圖的育人作用。同時(shí)，將舉一反三，全面評(píng)估所出版教材的封面、插圖，進(jìn)一步提高設(shè)計(jì)質(zhì)量。

通過查看相關(guān)圖片，紅星新聞?dòng)浾甙l(fā)現(xiàn)，此次網(wǎng)友們集中反應(yīng)的是由人民教育出版社的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材（教育部審定2013）。而在人民教育出版社官網(wǎng)上，記者查到，該套教材是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(一～六年級(jí))》(以下簡(jiǎn)稱實(shí)驗(yàn)教材)經(jīng)修訂后形成的一套新教材，于2012年秋季開始陸續(xù)替換此前的實(shí)驗(yàn)教材。

據(jù)人民教育出版社官網(wǎng)顯示，該出版社目前共有十一套中小學(xué)教材和一套三科統(tǒng)編教材。其中，第十一套中小學(xué)教材則是根據(jù)教育部新頒布的義務(wù)教育各科課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版），在十多年教材實(shí)驗(yàn)和跟蹤研究的基礎(chǔ)上人民教育出版社又修訂并完善的。

據(jù)該教材副頁(yè)顯示，本教材的封面設(shè)計(jì)為呂旻、鄭文娟，版面設(shè)計(jì)含插圖則是北京吳勇設(shè)計(jì)工作室。

▲受質(zhì)疑的教材副頁(yè)顯示，本教材的封面設(shè)計(jì)為呂旻、鄭文娟，版面設(shè)計(jì)則是北京吳勇設(shè)計(jì)工作室

相關(guān)資料顯示，呂旻系北京敬人人敬圖文設(shè)計(jì)有限公司法定代表人，而該公司主要經(jīng)營(yíng)范圍則包括圖文設(shè)計(jì)、制作等。此外，北京吳勇設(shè)計(jì)工作室則系吳勇建立，致力于平面、產(chǎn)品、空間、數(shù)媒的設(shè)計(jì)與研究。而吳勇畢業(yè)于中央工藝美術(shù)學(xué)院(現(xiàn)清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院)裝潢系書籍裝幀專業(yè)，是一名著名設(shè)計(jì)師。曾為汕頭大學(xué)長(zhǎng)江藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院視覺傳達(dá)專業(yè)主任、教授、碩士生導(dǎo)師。

吳勇的朋友向紅星新聞?dòng)浾弑硎?，?jù)他所知，吳勇已離開汕頭大學(xué)，前往中央美院任教。“他不是具體畫畫，是搞書籍裝幀設(shè)計(jì)的，主要就是圍著書本轉(zhuǎn)，包括書的大小、紙張等，不清楚這組畫是工作室的人畫的，還是外包?！?/p>

藝術(shù)設(shè)計(jì)總顧問為行業(yè)泰斗：

曾評(píng)價(jià)教材稱，與過去相比審美有些退步

據(jù)人民教育出版社官網(wǎng)介紹，書籍裝幀設(shè)計(jì)界泰斗呂敬人曾受聘擔(dān)任人教版第11套教科書的藝術(shù)設(shè)計(jì)總顧問，其帶領(lǐng)自己的團(tuán)隊(duì)已經(jīng)為人教版教材的整體設(shè)計(jì)傾注了多年心血。人民教育出版社發(fā)表的《出版人雜志：70年，11套教材，這些人共同書寫了新中國(guó)教科書出版的歷史！》一文，以及雜志《中國(guó)藝術(shù)》發(fā)表的文章《呂敬人：不破不立—中小學(xué)教材設(shè)計(jì)的十年探索》，都曾提到呂敬人受聘擔(dān)任人教版第11套教科書的藝術(shù)設(shè)計(jì)總顧問，并在最初的時(shí)候，召集了國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)界很優(yōu)秀的一批設(shè)計(jì)人才，其中就包括吳勇，其當(dāng)時(shí)主要的設(shè)計(jì)任務(wù)是為教材的整體設(shè)計(jì)設(shè)立版式標(biāo)準(zhǔn)。

▲人民教育出版社官網(wǎng)的《出版人雜志：70年，11套教材，這些人共同書寫了新中國(guó)教科書出版的歷史！》一文

公開資料顯示，呂敬人，系書籍設(shè)計(jì)大師、插圖設(shè)計(jì)大師、視覺藝術(shù)家，師從神戶藝術(shù)工科大學(xué)院杉浦康平教授，現(xiàn)任清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院教授，中央美術(shù)學(xué)院客座教授。中國(guó)出版工作者協(xié)會(huì)書籍裝幀藝術(shù)委員會(huì)副主任，全國(guó)書籍裝幀藝術(shù)委員會(huì)副主任、中央各部門出版社裝幀藝術(shù)委員會(huì)主任，中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)插圖裝幀藝術(shù)委員會(huì)委員。

在雜志《中國(guó)藝術(shù)》發(fā)表的文章《呂敬人：不破不立—中小學(xué)教材設(shè)計(jì)的十年探索》中，談到怎樣看待教材中圖像選擇與設(shè)計(jì)的關(guān)系時(shí)，呂敬人表示，教材所使用的插圖都是由各科編輯部分別去找作者或插畫師完成的，并且對(duì)于封面圖片的選擇，上級(jí)部門有非常具體的審定要求。應(yīng)該如何利用封面體現(xiàn)一本教材的個(gè)性和辨識(shí)度，這個(gè)問題直到現(xiàn)在依然存在。最后封面都會(huì)統(tǒng)一審定，審定專家們會(huì)提出注入插圖的要求、圖像運(yùn)用的訴求或畫面構(gòu)成的方式等方面的建議，但具體的設(shè)計(jì)還是由各學(xué)科的封面設(shè)計(jì)者來決定。

▲在一篇被《中國(guó)藝術(shù)》收錄的文章中，呂敬人先生曾在2011年受邀擔(dān)任統(tǒng)編教材的藝術(shù)設(shè)計(jì)總顧問

而在談到接手這套教材之初，是如何看待當(dāng)前國(guó)內(nèi)中小學(xué)教材的設(shè)計(jì)，以及與國(guó)內(nèi)早期的教材，或是國(guó)外教材的設(shè)計(jì)相比，存在哪些問題時(shí)。呂敬人則表示，與過去相比，技術(shù)不是主要問題，倒是審美方面有些退步。此外，呂敬人還說，對(duì)于孩子審美能力的培養(yǎng)其實(shí)是從教科書開始的，字體、字距、行距、頁(yè)邊距等的使用，都會(huì)影響一個(gè)人對(duì)書、對(duì)文字、對(duì)視覺感受、對(duì)審美的看法。

在談到教科書設(shè)計(jì)工作中，最主要的困難是什么時(shí)，呂敬人稱，第一大困難是認(rèn)識(shí)問題，對(duì)于美的認(rèn)識(shí)。其表示，做教材肯定是內(nèi)容優(yōu)先，但不能忽略視覺傳播的方式和設(shè)計(jì)對(duì)于提高閱讀價(jià)值的意義。造型、色彩、構(gòu)成等都是視覺傳播的工具，這需要長(zhǎng)時(shí)間探討、交流、磨合，最終確立。另外因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)科的特征不同，很難既在視覺上統(tǒng)一風(fēng)格，又能體現(xiàn)出各學(xué)科的特征。

▲教材中受質(zhì)疑的插圖

同行評(píng)價(jià)：

教材插圖應(yīng)該讓人感覺愉快有趣味

在眾人對(duì)此次人教版教材插圖存在諸多質(zhì)疑之時(shí)，也有網(wǎng)友曬出了從前的教材插圖，并發(fā)文稱，“從前的教材插圖非常精美，很多都是名家名作，風(fēng)格切合大眾審美，具有濃郁的時(shí)代氣息，與教學(xué)內(nèi)容相得益彰?！币粫r(shí)之間，對(duì)于什么樣的圖片更適合做教材插圖成了網(wǎng)友議論的新話題。

對(duì)此，成都攝影家協(xié)會(huì)美術(shù)分會(huì)副秘書長(zhǎng)張明靜表示，插畫本身有多個(gè)風(fēng)格，但目前網(wǎng)友所質(zhì)疑的人教版教材插畫風(fēng)格確實(shí)很怪異，看起來不是很舒服：“人們對(duì)美的感觀是一個(gè)發(fā)展的過程，可能以前人們并沒有意識(shí)到或者說對(duì)這個(gè)插圖有審美意識(shí)。但隨著時(shí)代發(fā)展，大家對(duì)美的講究越來越高了，也就會(huì)開始質(zhì)疑之前的插圖美感?！?/p>

張明靜認(rèn)為，適用于青少年教材的插圖給人的感覺應(yīng)該是比較愉快的、舒服的。其次，就是圖片需要趣味性，就像漫畫雖然變形夸張了很多，但它帶給人的感受是有趣的。另外，就是圖片要有引導(dǎo)性，可以通過圖片人物的表情等，讓孩子們對(duì)美有共鳴。

南京大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師、南京大學(xué)美學(xué)與文化傳播研究中心主任潘知常在接受媒體采訪時(shí)則表示，此次受到爭(zhēng)議的人教版教材插畫，從目前公開展示的幾幅圖片來看，沒有很好地展現(xiàn)中國(guó)當(dāng)代青少年朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌。潘知常認(rèn)為，教材的插畫需要既立足中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派，又能夠跟上新時(shí)代，能夠反映當(dāng)下的精神風(fēng)貌。

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