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2021年7月24日《雙減》意見推出，反響空前：人們可能還不能準確說出文件的全稱，即中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，甚至還鬧不清雙減內(nèi)涵到底是什么，但是并不妨礙關注、并不妨礙參與、并不妨礙討論，甚至激烈的爭論。

從意見出臺，到現(xiàn)在，已近一年，熱度不減，前所未有，這其中，更多的是贊成、肯定、支持，也不乏困惑、猶豫、擔心。社會層面應當如何認識這個《意見》，并助力落實、落地呢？我從一個教育工作者的角度談三點認識。

認識之一，“雙減”直指教育內(nèi)卷

這個說法共識度極高。 什么是內(nèi)卷？ 我查了資料： ①農(nóng)業(yè)內(nèi)卷化，在一個作業(yè)單位內(nèi)，勞動力不斷增加、填充，農(nóng)業(yè)內(nèi)部變得更精細、更復雜，但產(chǎn)量并沒有提高，從而形成“沒有發(fā)展的增長”； ②基于人類學范疇的內(nèi)卷化，人類學家指出： 一類文化模式達到了某種最終的形態(tài)以后，既沒有辦法穩(wěn)定下來，也沒有辦法轉變?yōu)樾碌男螒B(tài)，而只能不斷地在內(nèi)部變得更加復雜的現(xiàn)象稱為“內(nèi)卷化”。

而當內(nèi)卷“混入”教育領域之后，這個詞又讓更多的家長感到焦慮，老師也同樣無所適從。我想，教育領域的內(nèi)卷是指教育體系內(nèi)部不斷增加師生教育教學的投入來獲得成績的增長，但其實教學的質量與效率都沒有明顯的提高，與之相伴的是師生的幸福指數(shù)下降。

我們到底卷沒卷？借用PISA考試分析，2018年PISA吸引了全球79個國家和地區(qū)的近60萬名學生，中國學生在三大核心科目中，取得了555(閱讀)、591(數(shù)學)和590(科學)的優(yōu)異成績，代表了參與測試者的最高水平。繼2009、2012年后，總分重返第一。但值得注意的是，PISA報告同時也提到，中國學生的總體學習時間長、課業(yè)負擔較重，但學習效率不高。 【中國四省市學生的平均學習時間為57小時/周，按照學習時間長短排序，在參測國家（地區(qū)）中排第2位，參測國的平均值為44小時/周。同時，整體幸福感偏低，排名倒數(shù)第八：（中國學生對“生活的滿意度”（0-10分）為6.64，參測國家和地區(qū)的平均值為7.04；表示“一直感到難過”的中國學生為11.4%，參測國家和地區(qū)平均值為6.5%，說明我國四省市學生在學習生活中的幸福指數(shù)偏低。】 可見，我們的孩子學得“不輕松、不容易”，無論是在校內(nèi)常態(tài)課堂中，還是校外培訓機構里，學生付出的是超限的時間和精力；家長付出的是金錢和焦慮；老師付出的是加班加點。

“只要學不死，就往死里學”并不是空穴來風。為此，我們要清晰內(nèi)卷根本原因，明確破圈實施路徑：內(nèi)卷體現(xiàn)在量與質的關系上。基于量，我們追求更精細、更復雜，時間更長、付出更多……這一切均指向成績提高；基于質，學生的學習效率低、興趣低、幸福感低。兩相對照，很難得出學生全面發(fā)展水平有明顯提高的結論。

認識之二，“雙減”回應了3句口號

有幾句口號我們印象特別深刻：不要輸在起跑線上、我一切都是為了你好、千軍萬馬過獨木橋。而“雙減”恰恰回應了3句口號。

三歲看大、七歲看老，這是古訓，道出了幼兒階段、基礎教育階段的重要性。也正因為如此，韋鈺院士當教育部副部長時提出“中國教育不要輸在起跑線上”，強調必須重視早期教育。而這之后對這句話不斷演繹，把他當成了超前教育、加重負擔的代名詞，與本意漸行漸遠。我認為誤讀這句話的人，可能早已輸在了起跑線上，輸了什么？輸?shù)袅颂煨?，比如好奇心等；疏忽了好習慣的養(yǎng)成，比如勞動習慣等；錯失了素質教育的最佳時機，科學研究表明：13歲之前，是大腦發(fā)育的最快期，但我們卻把一些自身都不認可的教育內(nèi)容、方式投在他們身上。“雙減”提示我們?nèi)娴卣J識起跑線，把該做的事認認真真、踏踏實實做起來。

“我一切都是為了你好”，則讓我們將“雙減”關注點落到老師、家長身上。我們習慣用自己的眼光、用成人的標準要求孩子，認為教育本該如此。五四運動時期，北京大學校長蔡元培辭職信中，第一句話就是“殺君馬者道旁兒”，意思是馬跑得很快，路邊的看客不停地稱贊，馬就不停地加速，結果把馬累死了——愛之者就是害之者。這句話對標榜“一切都是為了孩子”的老師、家長及其利益相關人，都是一種警醒。我們要記住“昨天，我們也是孩子”。一切為了學生，當我們致力于培養(yǎng)學生擁有健全人格的同時，老師們、家長們也不能忘了，自己首先應該是一個身心健康的人；在致力于學生學習的同時，我們更不能忘了，自己首先應該是終身學習者……推進“雙減”落地，從改變成人觀念做起。

“千軍萬馬過獨木橋”則指向教育評價。但這不是“橋”的錯，關鍵在人、在人如何做事?？倳洀娬{要堅決“破五唯”，但從沒說不要分數(shù)、升學、文憑、論文……“雙減”意見重要目的之一就是在督促我們推進全面的、科學的評價：要德智體美勞五育并舉，而不能僅僅關注分數(shù)；要家、校、社協(xié)同，而不僅僅靠老師；要關注課上、課下，線上、線下，校內(nèi)、校外，而不僅僅是考試……只有這樣，才能打造出利于學生全面而有個性發(fā)展的“立交橋”?？梢赃@樣講：“雙減”意見，是在引領學校、家庭、社會按照教育規(guī)律辦事，按照教育規(guī)律評價，這應該是教育的基本遵循。

認識之三，“雙減”是教育生態(tài)的重構

諾貝爾文學獎獲得者、美國作家索爾·貝洛的一篇小文《自由與生命》，給我諸多啟示。這篇短文主要講了小索爾在林間捕捉了一只小畫眉鳥，將它放進籠子并準備讓它為自己一人歌唱。到了第二天，小畫眉的媽媽喂了小畫眉食物后，小畫眉就死了。小索爾疑惑不解，后來著名鳥類學家阿瑟·威利的一句話讓他茅塞頓開，那句話是：“當一只美洲母畫眉鳥發(fā)現(xiàn)她的孩子被關進籠子后，就一定要喂小畫眉足以致死的毒莓果，她似乎堅信孩子死了總比活著做囚徒好些”。雖然小索爾領悟到了其中的真諦——“任何生物都有對自己生活的追求，而這種追求是值得肯定的?！边@足以讓人欣慰，但我卻高興不起來——這代價也太大了。

聯(lián)系當下，家長、社會會不會認為學校把孩子裝進籠子里，失去自由，以至孩子們抬頭也只能看到“院子里高墻上的四角天空”，自由和暢快與他們沒有關系呢？談到此，我不由得想起了意大利著名教育家馬拉古茲的《兒童的一百種語言》，他說：“孩子，是由一百種組成的……一百種世界，等著孩子們?nèi)グl(fā)掘；一百種世界，等著孩子們?nèi)?chuàng)造；一百種世界，等著孩子們?nèi)粝搿撬麄兺底吡司攀欧N！學校和文化，把腦袋和身體分開。”在中國，偷走孩子99種夢想的，絕不僅僅是學校，家庭、社會同樣是始作俑者，這可能就是詩中特意提到“文化”的指向吧！這個時候，爸爸、媽媽，亦或老師，會不會也會喂給孩子類似的毒莓果呢？還是已經(jīng)有人這么做了？確實有很多人這么做了，但不是為了追求自由，而是為了進一步加高圍墻，而且讓孩子認為學生學習本就應該如此，這不更讓人痛心嗎？毒莓果帶給我們諸多啟示。但愿“雙減”能真正落地、落實，而不是以敷衍的方式解決表面的問題，或以肆意的行為制造真實的問題。

（作者單位系朝陽區(qū)教師發(fā)展學院）

作者丨劉 飛

編輯丨智庫君

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