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當(dāng)代家長(zhǎng)和學(xué)生相處的真實(shí)寫照：不寫作業(yè)連摟帶抱，一寫作業(yè)嗚嗷喊叫。

家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的教育問(wèn)題都是非常重視的，都希望學(xué)生能夠好好學(xué)習(xí)，將來(lái)考上一所好的大學(xué)。

但學(xué)生的年紀(jì)還比較小，思想尚未發(fā)育成熟，也意識(shí)不到學(xué)習(xí)的重要性，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)并沒(méi)有什么熱情，甚至可以說(shuō)是反感。

為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，很多家長(zhǎng)都會(huì)給學(xué)生報(bào)補(bǔ)習(xí)班，但是雙減政策之后，補(bǔ)習(xí)班倒閉了不少，其他的也都紛紛轉(zhuǎn)型。

在學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)有老師監(jiān)督，但是放學(xué)之后，家長(zhǎng)要是不想讓學(xué)生的成績(jī)下降，就只能親自上陣。

在場(chǎng)面往往都是“失控”的，不管脾氣多好的家長(zhǎng)，一輔導(dǎo)起學(xué)生的學(xué)習(xí)，體內(nèi)的暴躁因子就再也壓制不住了。

面對(duì)“油鹽不進(jìn)”的學(xué)生，家長(zhǎng)也只能采用對(duì)原始的方法，揍一頓，雖然不提倡，但別說(shuō)效果還挺好。

家長(zhǎng)曬學(xué)生“被揍前后”作業(yè)對(duì)比，質(zhì)量天差地別

樂(lè)樂(lè)是一名小學(xué)生，在還沒(méi)有進(jìn)行雙減政策之后，樂(lè)樂(lè)一直都在托管班，有托管班的老師們輔導(dǎo)樂(lè)樂(lè)學(xué)習(xí)。

但雙減政策之后，媽媽就只能自己輔導(dǎo)樂(lè)樂(lè)了，經(jīng)過(guò)幾天的輔導(dǎo)，媽媽發(fā)現(xiàn)樂(lè)樂(lè)寫作業(yè)非常的不用心，磨磨蹭蹭的不說(shuō)，還寫的非常的潦草。

一看就沒(méi)認(rèn)真在寫，這讓媽媽非常的頭疼，在溝通無(wú)效之后，媽媽一怒之下就揍了樂(lè)樂(lè)一頓。

結(jié)果發(fā)現(xiàn)樂(lè)樂(lè)不僅很快的寫完了作業(yè)，而且質(zhì)量也是杠杠的，如果不是親眼看著，媽媽很難相信這個(gè)字是樂(lè)樂(lè)寫出來(lái)，好像從個(gè)書(shū)上印下來(lái)的一樣。

這位媽媽為了幾年這一刻，把學(xué)生被揍前后的作業(yè)對(duì)比圖發(fā)到了網(wǎng)上，確實(shí)令人非常的驚訝，這質(zhì)量簡(jiǎn)直就是天差地別。

先看數(shù)學(xué)作業(yè)，沒(méi)挨揍之前寫的潦草不說(shuō)，還都寫到格子外面了，更是直接寫答案沒(méi)有過(guò)程，雖然算的對(duì)，小學(xué)生也明白是怎樣一個(gè)過(guò)程。

但是這種題目除非是有特殊要求，不然的話是一定要按照“脫式”計(jì)算的，否則即便答案是對(duì)的也不會(huì)給分。

被揍之后的數(shù)學(xué)作業(yè)，板板正正，過(guò)程完整，數(shù)字工整，就連橫線都是用尺子輔助來(lái)畫(huà)的。

還有語(yǔ)文作業(yè)被揍之前感覺(jué)不太像是寫字，反倒是有點(diǎn)畫(huà)字的意思，非常的不認(rèn)真，被揍之后大大方方的字體，讓人眼前一亮，好像小書(shū)法家，媽媽對(duì)此表示非常滿意。

不過(guò)網(wǎng)友們對(duì)于媽媽的做法有不同的想法

有網(wǎng)友調(diào)侃說(shuō)果然很“揍效”，還有網(wǎng)友說(shuō)這一看就是打通了任督二脈，并不覺(jué)得媽媽的做法有什么不妥當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

但也有網(wǎng)友表示，不支持媽媽的做法，表示自己從來(lái)不會(huì)打自己的小孩，小孩是用來(lái)疼的，不是用來(lái)打的。

還有一位網(wǎng)友分享了自己身邊的真實(shí)案例，一個(gè)學(xué)生一挨揍成績(jī)就會(huì)好，因此每次成績(jī)不好，就會(huì)被家長(zhǎng)打，最后導(dǎo)致學(xué)生精神出了問(wèn)題。

其實(shí)在教育學(xué)生這件事上，并沒(méi)有什么模板，每個(gè)學(xué)生的性格都是不一樣的，有的學(xué)生非常的懂事，完全不需要家長(zhǎng)操心。

但有的學(xué)生比較的皮實(shí)，就得嚴(yán)厲一點(diǎn)才有效果，因此還是要“因材施教”，偶爾采用一些適當(dāng)?shù)氖侄我彩菬o(wú)可厚非的。

要想幫助學(xué)生提高成績(jī)，家長(zhǎng)要從根源上解決問(wèn)題

不過(guò)適當(dāng)?shù)摹笆帐啊币幌聦W(xué)生確實(shí)能起到一定的效果，但是并不能從根源上解決問(wèn)題，所以家長(zhǎng)不要太依靠于這一手段。

隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，這種方式反而適得其反，加重學(xué)生的叛逆心理，因此家長(zhǎng)還是要去深究其背后的原因，不能一味的打罵。

首先家長(zhǎng)要耐心的和學(xué)生進(jìn)行溝通，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己在學(xué)習(xí)中遇到的困難，找到問(wèn)題根源在去解決問(wèn)題。

其次家長(zhǎng)在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要盡量的控制自己的脾氣，給足學(xué)生思考的時(shí)間，不要一看學(xué)生做錯(cuò)了，或者遲遲不下筆，就開(kāi)始發(fā)脾氣。

雖然這些題目在大人的嚴(yán)重非常簡(jiǎn)單，但是對(duì)于剛學(xué)習(xí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難的，思考的久一點(diǎn)也是正常的，家長(zhǎng)要控制住控制住脾氣。

最后家長(zhǎng)要找到小學(xué)生成績(jī)不好的主要原因，是態(tài)度不端正還是知識(shí)存在漏洞，找準(zhǔn)方向，重點(diǎn)培養(yǎng)，相信小學(xué)生的成績(jī)一定會(huì)有所提高。

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