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學生都是寶貝疙瘩，是“小尼姑的臉蛋”（阿q的話）——家長打得罵得，老師不敢打也不敢罵。雖然也有家長"授權(quán)“，那是場面話，當不得真。教育的高壓線——“”不能體罰學生“百分百對，必須保護學生免受身體痛苦和恐懼。但另一方面，適度的懲戒也必不可少。教師進行罰站、罰作業(yè)、罰掃地、活動隔離，也是一種懲罰。只是這種方法是學校的“潛規(guī)則”，雖然大江南北，長河上下的老師屢用不爽，但沒有制度、規(guī)章的支持，只要家長投訴，教師就得認栽。

這下好了，從3月1號開始，學校拿到了“尚方寶劍”——教育懲戒以部長令形式出臺，教師的腰桿可以站直了[呲牙]。

不是開玩笑。以前只有高中階段才可以讓學生回家反省，現(xiàn)在這個權(quán)限已經(jīng)下放到中小學義務教育階段。換句話說，即使小學高年級（5-6）的學生，如果經(jīng)學校教育屢次不改的話，對不起，家長領回家反思一周吧。小孩可能會覺得沒啥（回家還能玩[笑哭]），家長就要了老命——不說大人上班、孩子在家誰看管的問題，7天不上課，拉下的功課怎么補？以前學校最多喊家長來，不能把人趕回去，最多是罰站、罰勞動。現(xiàn)在手段升級，直接停課、回家自習吧?！靶芎⒆印倍嗍菍W習差生，耽擱一節(jié)、一天的課可能沒啥，一周不上課，語數(shù)英基本上一個單元就過去了。加之高年級功課難度大，憑孩子的學習水平，這漏掉的地方將永遠是知識“洼地”，成績掉隊毫無疑問。

關(guān)鍵是停課沒有規(guī)定次數(shù)。也就是說，只要學校覺得改正效果不佳，可以勒令學生多次回家，一個學期回去N次也并非不可以。如果真這樣，孩子的學習基本就廢了，除了轉(zhuǎn)學、高價上輔導班補課，別無他途。

一個老師如果嘗到費時費力教育“熊孩子”，還不如趕回去一走了之的甜頭。下次就不會再費那么多口舌教育，也懶得與家長進行溝通交流，直接上綱上線，讓家長領走反省了事——在我們這兒，越簡單，越粗暴的“一刀切”方式，越受歡迎。

雖然，教育懲戒也給了學生和家長的救濟渠道，可以向校委會進行申訴，甚至可以提出行政復議。權(quán)利是給你了，但效果如何，就是另外一回事。更何況，復議期間不影響懲戒的執(zhí)行，申訴完了，處罰也結(jié)束了。

懲戒規(guī)定將過去一些教育方式明確化，說明這些手段得到普遍的認可，譬如懲罰勞動，打掃衛(wèi)生等。懲戒令說得很委婉，叫做“公益勞動”，學校有什么公益勞動嘛，無法就是除草、掃地、擦玻璃、倒垃圾、拖廁所?！靶芎⒆印眰円院罂赡軙l繁接觸這些“公益活動”，從小被“培養(yǎng)”勞動意識（是不是和教育某些大人的方式有點像呵[呲牙]），而學校不會受到任何指責，因為這是法規(guī)所給予的“正當手段”。

不受指責的還有教師的“冷懲戒”：限制或暫停學生參與學校（班級）組織的戶外、集體活動。就是大伙兒都去瘋、玩、浪，就沒你的份兒。這對受懲戒的孩子來說，絕對是傷害性不大，但侮辱性極強的打擊。隔離不了幾次，心靈脆弱的孩子一定會哭天搶地。

不管怎么說，隨著教育對象的變化，教育方式也需要與時俱進。把“教育戒尺”重新還給老師，讓教育手段多樣化，也是一個進步。至于效果怎樣，還需要在實踐中檢驗。

教育懲戒令正在施行。