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最近，有位浙江父親在網(wǎng)絡(luò)上曬出了幫助女兒完成的“幼兒園手工作業(yè)”，引發(fā)了許多人的熱議。

實際上，老師只是給了一個主題，要求大家用水果、蔬菜或花草來做造型，但是可想而知，大多數(shù)孩子即便有想象力，也缺乏相應(yīng)的動手能力。

結(jié)果一來二去，這樣的教育負(fù)擔(dān)，最后還是壓在了父母身上。

令人吃驚的是，這位家長直接和孩子一起，做出了一個絢麗多彩，看上去冠冕堂皇的“印第安人王冠”。

從照片上的“曬圈照”來看，效果相當(dāng)不錯。而實際上這位浙江爸爸和孩子一起，前前后后也確實耗費了相當(dāng)高的材料和人工成本。

比如王冠后面伸展出去的金色發(fā)穗，是家長特意找來紙殼，然后出門找來稻草，一束一束地捆扎成“細(xì)柳狀”，這無疑需要大量的時間和耐性。

然后，還要各種顏色的畫筆，在“王冠”上繪滿圖案，就連捆扎“發(fā)穗”的繩子，這位家長也是用色考究，細(xì)致認(rèn)真。

最后，他還特意準(zhǔn)備了和王冠配色相近的毯子，裹在孩子身上，營造出一種印第安風(fēng)情。

可是說從頭到腳、從里到外，都凝聚著這位家長對孩子的父愛情深，當(dāng)然更重要的，是這位家長的細(xì)致耐心、審美水平和動手能力，全都可圈可點。

最終才在耗時五小時以后，完成了這件引爆家長群的“印第安王冠”。

不得不說，能有這樣一個陪伴自己動手做親子作業(yè)，并且能夠贏得滿堂彩的家長，這個孩子是有多幸福啊！

當(dāng)然也有一些家長，對于這位“浙江爸爸”做個幼兒園親子作業(yè)，還要上升到藝術(shù)品的制作精神，表示了質(zhì)疑。

“很討厭這種家長，太內(nèi)卷了！”
“這種作業(yè)只能家長做，孩子哪里能行啊？”
“手工作業(yè)是要鍛煉孩子，而不是考驗家長！”

也就是說，大多數(shù)家長對于幼兒園和小學(xué)階段的“親子手工作業(yè)”，還是抱著一定的質(zhì)疑態(tài)度的。

畢竟現(xiàn)在有些老師，為了增加課堂教學(xué)和家庭作業(yè)的趣味性，就不斷提出越來越復(fù)雜和新穎的手工作業(yè)要求。

結(jié)果我們的孩子，既要完成每天的家庭作業(yè)，又得做完家長布置的練習(xí)題，還要抽出時間玩兩把游戲休息一下，別提有多辛苦了。

因此但凡老師布置下來諸如此類的手工作業(yè)，最后鍛煉和實踐的對象，也就只能是孩子的家長了。

不然你讓家長怎么辦？如果讓孩子親手做，不是不可以，但是從構(gòu)思、設(shè)計，再到材料制作，少說也得大半天，如果要做出來一個具備相當(dāng)水準(zhǔn)的“藝術(shù)品”，僅憑孩子的思維水平和動手能力，保守估計也得兩三天。

可是老師的作業(yè)一般是隔天就要交，所以碰到這樣的親子作業(yè)，很多家長就是不會做，也得硬著頭皮幫孩子完成。

否則，別說是孩子寫作業(yè)了，就連按時吃飯睡覺，都可能變成了奢望。

所以我建議，幼兒園和小學(xué)老師，在給孩子布置手工作業(yè)的時候，最好還是小而簡，不要大而繁。

也就是說，布置給孩子們的每份親子作業(yè)，所需材料最好是身邊就可以找到，制作難度應(yīng)該是五六歲的孩子獨立可以完成，耗費時間也應(yīng)該控制在一小時之內(nèi)。

否則的話，那就不是在鍛煉孩子，而是在給家長增添負(fù)擔(dān)了。

比如像前文所說的這個，由浙江爸爸和孩子一起制作的“印第安王冠”，不用多說，那肯定是父親出了95%的力氣，孩子只費了不到5%的工夫。

然而，盡管在孩子拍出美照，父母曬到家長群和朋友圈里，贏得了一片歡呼和贊譽(yù)，但是我們冷靜想一下，如此親子作業(yè)的布置和完成，到底有什么意義？

對于家長而言，平時的工作加班、接送孩子和陪孩子寫作業(yè)，本來就已經(jīng)很辛苦了，時不時地還要因為老師布置的額外親子作業(yè)，耗費更多的時間、精力和頭腦，于情于理，都沒有太大的好處。

而對于孩子而言，本來全社會都在提倡減負(fù)，每天回到家里的作業(yè)和練習(xí)都擺了一大堆，就算是要做手工作業(yè)，最好還是就近就能找到現(xiàn)成的材料和工具，如果非要靠家長的能力去購買或拆裝，那么我覺得，已經(jīng)算是背離了教育孩子的初衷。

總之，鼓勵家長和孩子一起做手工作業(yè)，肯定是好事。

但是在此之前，一定要確保這份手工作業(yè)的分量和難度，這個年齡段的孩子到底能不能夠獨立完成。

如果孩子根本就無能為力，全靠父母根據(jù)老師的要求忙來忙去，那么這樣的作業(yè)，實際上并不能達(dá)到鍛煉、考查和引導(dǎo)孩子的目的。

那么這樣的手工作業(yè)，還不如干脆免除，給家長和孩子都放個假呢。