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1、了解原因。在實際教學(xué)過程中，有些教師在面對課堂上搗亂、不認(rèn)真聽講的學(xué)生時，往往是通過嚴(yán)厲的斥責(zé)和讓學(xué)生請家長的方式來解決問題，但這一做法卻是治標(biāo)不治本的。因為學(xué)生不認(rèn)真聽講的原因不同，解決問題的方式就應(yīng)該不同，教師只有了解原因，才能在考場上有的放矢。

而學(xué)生上課不認(rèn)真聽講無外乎是以下三點原因：學(xué)生對學(xué)習(xí)本身不感興趣;教師的授課內(nèi)容和過程沒有吸引力，難度不適合學(xué)生;教師一人在講臺上唱獨角戲，整堂課與學(xué)生的互動不足，學(xué)生容易注意力不集中。

2、科學(xué)解決問題。（1）針對學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣的原因，教師應(yīng)在課下以朋友的身份跟學(xué)生溝通，通過講述正反事例，引導(dǎo)學(xué)生了解和領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的重要性。課上，多將授課的內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）針對學(xué)生覺得課堂沒有吸引力的原因，教師應(yīng)充分備課，在課堂上運用多媒體、演示實驗等多種教學(xué)方式，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而在授課內(nèi)容的難度設(shè)置上應(yīng)符合學(xué)生的接受程度，不能為了完成教學(xué)任務(wù)而忽略學(xué)生的感受，應(yīng)由淺到深、逐層遞進(jìn)的講解知識。

（3）對于教師一人在講臺上唱獨角戲，與學(xué)生互動不足的問題，教師在上課時應(yīng)該有意識地增加與學(xué)生的課堂互動。當(dāng)然，這種課堂互動不僅限于傳統(tǒng)意義上的提問，還可以嘗試創(chuàng)新一些教學(xué)互動方式。比如，在講授文言文的時候，可以讓學(xué)生提前查閱一些資料，引導(dǎo)學(xué)生思考古文中的個別詞句與方言之間的關(guān)系;在生物或化學(xué)等實驗性較強的課堂上，可以讓學(xué)生親自參與到實驗方案的設(shè)計中，親自做實驗等。如此，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中。

3、保持家校溝通。家校溝通并不是指教師要向家長“告狀”，而是指教師要和家長探討有針對性的、科學(xué)的教育方式，在教育上達(dá)成共識。通過家校合作，教師可以第一時間掌握學(xué)生在家的情況，家長也可配合教師在家對孩子進(jìn)行教育。以此，共同培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和好的習(xí)慣。