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據(jù)報(bào)道，近日，有網(wǎng)友發(fā)帖稱暑假期間，一學(xué)校專為學(xué)生發(fā)放了“點(diǎn)陣筆”，并要求必須用這支筆來(lái)寫暑假作業(yè)，學(xué)生的書寫數(shù)據(jù)將由該筆實(shí)時(shí)傳輸給老師。消息一出，隨即引發(fā)了廣泛討論，也有網(wǎng)友質(zhì)疑，這難道不是一種變相的“監(jiān)控”？

據(jù)了解，該筆在市場(chǎng)上又被稱為“馬良筆”“智能筆”，通過(guò)其筆頭旁邊的攝像頭，捕捉特殊紙張的筆記，并能對(duì)筆記內(nèi)容做到實(shí)時(shí)傳輸。目前，“馬良筆”在全國(guó)各地多所中小學(xué)都有使用。

按照廠商的宣傳，智能紙筆可以提高課堂練習(xí)效率。智能筆收集學(xué)生信息后，老師可及時(shí)跟蹤學(xué)生作業(yè)完成情況，知道答完每道題的用時(shí)，并能在后臺(tái)完成批改，還可以在大數(shù)據(jù)幫助下有針對(duì)性地輔導(dǎo)學(xué)生。

不過(guò)，這種效率的提升，顯然更多是方便了老師對(duì)學(xué)生信息的掌控和處理。而學(xué)校強(qiáng)制要求學(xué)生在暑期使用智能筆，顯然不僅是著眼于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，很大程度也是為了督促學(xué)生寫作業(yè)。

因此，在中小學(xué)生群體中，推廣使用智能紙筆是否合適，值得深入探討。尤其是智能紙筆的實(shí)時(shí)記錄與傳輸功能，令人不能忽視其“監(jiān)控”學(xué)生的另一面。

有教育專家就表示，智能技術(shù)是一把“雙刃劍”，把這種筆作為收集錯(cuò)題的方式，毋庸置疑是好的，而將其用作“監(jiān)控”學(xué)生的工具，則未必是一種科學(xué)的做法。

誠(chéng)是如此。這也要求，對(duì)于這類智能紙筆，有必要分清課上課下的使用場(chǎng)景。如果在特定的考試或課堂練習(xí)場(chǎng)景中使用，確實(shí)可以提高效率。但是，如果將其作為硬性要求推廣到課下或暑假寫作業(yè)中，無(wú)疑為中小學(xué)生們?cè)黾恿艘桓薄爸悄茜備D”。

沒(méi)有人愿意置身于“監(jiān)視”中學(xué)習(xí)進(jìn)步。這種做法一旦推廣開(kāi)來(lái)，不可避免會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸和排斥心理，并進(jìn)一步破壞學(xué)生和老師之間的信任關(guān)系，甚至引發(fā)不可預(yù)知的負(fù)面效應(yīng)。

不僅如此，這款智能筆的使用，還涉及更為敏感的未成年人隱私保護(hù)問(wèn)題。按照《個(gè)人信息保護(hù)法》，未成年人的信息屬于敏感個(gè)人信息。理論上，只有在征得學(xué)生監(jiān)護(hù)人明確同意、證明具有充分必要性，才可以使用智能紙筆收集學(xué)生的個(gè)人信息。

但是，智能筆目前的推廣使用，更多是商家在背后推動(dòng)，商業(yè)利益無(wú)疑是其首先考慮的。無(wú)論是學(xué)校、老師還是商家，對(duì)于收集學(xué)生個(gè)人信息，是否經(jīng)過(guò)了家長(zhǎng)同意，相關(guān)信息傳輸是否安全，收集到信息后又如何進(jìn)行保護(hù)，是否做到了規(guī)范處理，這些都要打問(wèn)號(hào)。

從相關(guān)報(bào)道中可知，目前這類商品不對(duì)個(gè)人銷售，只對(duì)班級(jí)及以上群體售賣。因此，對(duì)于智能筆的使用、推廣，負(fù)有主體責(zé)任的學(xué)校，還需要進(jìn)行充分考量和論證，而不能被廠商牽著鼻子走。

為此，學(xué)校不妨充分考慮老師、家長(zhǎng)和學(xué)生的意見(jiàn)，充分論證該產(chǎn)品的使用場(chǎng)景和使用限制，再作最終決策。相關(guān)教育主管部門，也有必要將此事及時(shí)納入考察范圍，給出必要的指導(dǎo)，明確相關(guān)規(guī)范，避免更大風(fēng)險(xiǎn)出現(xiàn)。

本質(zhì)上，科技助力教育、助力學(xué)習(xí)不是一件壞事，但也要充分考慮到科技“雙刃劍”的屬性。不能讓智能筆這種表面上為學(xué)生“減負(fù)”的工具，成了給學(xué)生“增負(fù)”的“枷鎖”，更不能造成信息安全隱患。