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本文來源：詹大年私號

好的學校以每一個孩子為最高價值。

好的學校沒有“優(yōu)生”，也沒有“差生”，只有學生。

那么，不好的學校呢？

第一、破壞人天生的能力與固有的關(guān)系，讓人變得孤獨、焦慮、不知所措。

有位家長給我留言，向我求助：“上學期他（孩子）不出門，就是在家玩手機，也基本不和我們一起吃飯，就吃零食。七門學科每門考試就是在10到20分之間，我看不到一點希望。我也是老師，孩子就在我的學校跟我上學......我對他的態(tài)度，一年半載調(diào)整不過來，一見他就想發(fā)火！”

——如此痛苦的家長很多，如此孤獨的孩子很多，如此仇恨的親子關(guān)系也很多。

親子關(guān)系是固有的親密關(guān)系、信任關(guān)系。

但這個關(guān)系被破壞了——被學校的分數(shù)評價徹底破壞了。最痛心的是，家長寧愿相信這個分數(shù)評價，也不愿意相信親生的孩子。

每一個孩子都不一樣，每一個孩子都有缺陷。有些孩子的缺陷就是對學科學習的不敏感或者不感興趣。要彌補這個缺陷必須針對孩子的個性設計適合孩子的學習方向和學習方式。而不是用統(tǒng)一的分數(shù)去評價孩子，去摧毀孩子天生的學習力。

第二、把生命的自然成長說成是學校的成功，明目張膽淘汰人。

特別是在暑假，一些學校，像個斗牛場。滿校園懸掛著兩類“校園文化”：一是“熱烈祝賀我校某某同學榮錄某某大學”，一是“熱烈祝賀全市總分前十名某某同學被我校錄取”。 （ 此行省略四個字）

任何一個孩子只要生命狀態(tài)是正常的，都會自然成長。

我始終認為，人不是生來就有“優(yōu)劣”的。人性有長短。長短不等于優(yōu)劣。長的筷子短的牙簽，哪個好？好的教育應該是“擇向而學”“擇性而習”。只有這樣，才可以人人發(fā)展，均衡發(fā)展。

用同一個標準去“擇優(yōu)”是非人性的?！皳駜?yōu)”是一種忽悠，其實質(zhì)是“甩差”。為什么“甩差”？不愿意承擔教育的責任！

人，是唯一不能被淘汰的物種——因為，他是“人”。任何淘汰人的行為都是對人的生命的褻瀆。

第三、制定統(tǒng)一的標準，用“達標”去控制老師和孩子。

在育人的場所，制定目標是必須的，制定標準是可笑的。因為，人的標準就是“人”。天下不可能也不應該有“標準的人”。教育，是學校的功能。但壞的學校不具備這個功能，因為壞的學校借教育之名用“達標”去控制老師、控制孩子。把被控制的師生當成他們謀利的工具。

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