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看點(diǎn)每每提到教師這份職業(yè)，人們普遍認(rèn)為，這是一份很不錯(cuò)的工作：帶薪寒暑假、鐵飯碗、壓力小......今年，報(bào)考教資人數(shù)升至1144.2萬(wàn)，“教資熱”現(xiàn)象似乎也印證了教師是一份很吸引人的工作。但與此同時(shí)，老師們卻越來(lái)越身心俱疲。教師節(jié)前夕，外灘君發(fā)起了一次問(wèn)卷調(diào)查，教師們真實(shí)的工作狀態(tài)究竟是怎樣的？我們一起來(lái)看。

文丨張楠 編丨Iris

近日，#教資考試報(bào)名人數(shù)升至1144.2萬(wàn)#沖上熱搜。根據(jù)教育部官方數(shù)據(jù)，十年前，這個(gè)數(shù)據(jù)還只有17.2萬(wàn)人次。

“教資熱”并不是一個(gè)新鮮話題，穩(wěn)定、體面，人際關(guān)系簡(jiǎn)單，還有寒暑假，對(duì)越來(lái)越多年輕人來(lái)說(shuō)，這是一份“性價(jià)比”超高的職業(yè)。尤其今年，就業(yè)形勢(shì)緊張，“考編上岸”更是成了“香餑餑”。

然而，在行行都卷的今天，教師這份職業(yè)還“歲月靜好”嗎？

教師節(jié)前的這一周，外灘君以問(wèn)卷調(diào)查的方式向教師們發(fā)起了一次小調(diào)研，共收集到143份有效問(wèn)卷。在這次調(diào)研中，我們看到當(dāng)代教師的生存現(xiàn)狀，和這份“穩(wěn)定”背后的掙扎與努力。

“圍城”內(nèi)外

教師工作可能遠(yuǎn)比想象中累

讀高中時(shí)，小林就有了明確的未來(lái)規(guī)劃，想考師范，做老師。那時(shí)候，她對(duì)老師這個(gè)職業(yè)的理解，可能就像現(xiàn)在人們以為的那樣。直到真正進(jìn)入學(xué)校，她才發(fā)現(xiàn)，一切都跟想象中不太一樣。

首先是工作強(qiáng)度，就超乎想象的大。

采訪前一天，小林早上7:30進(jìn)教室，早自習(xí)、上課，到9:30下課； 第二節(jié)沒(méi)課，就趕緊做學(xué)校要求的一些統(tǒng)計(jì)表格，今年因?yàn)榉酪?，這些統(tǒng)計(jì)工作又更多。

11:10-11:50 要看著學(xué)生吃午飯； 緊接著，11:50-12:20中自習(xí)，看紀(jì)律，學(xué)生課業(yè)上有問(wèn)題可以這時(shí)候找老師一對(duì)一答疑；

12:20-12:50是學(xué)生的午睡時(shí)間，這期間，班主任不能離開(kāi)教室，神經(jīng)緊繃，保證“學(xué)生不離開(kāi)視線”。

除了常規(guī)的上課時(shí)間，課后托管又把教師的工作時(shí)間拉長(zhǎng)了平均2-3個(gè)小時(shí)。今年3月，在全國(guó)兩會(huì)上，民進(jìn)中央在提案中指出，許多一線教師在崗時(shí)間達(dá)10-11小時(shí)以上，較“雙減”前明顯延長(zhǎng)。

外灘小調(diào)研：教師工作狀態(tài)

小林所在的學(xué)校，每周有1-2天的課后托管會(huì)安排社團(tuán)活動(dòng)，其余時(shí)間都是學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，也就是“學(xué)生在教室做作業(yè)，老師一邊看紀(jì)律，一邊輔導(dǎo)作業(yè)?！?/p>

晚上回到家，手寫教案、二次備課、教學(xué)反思，做完這些就晚上十點(diǎn)多了，還要做一些學(xué)校要求的統(tǒng)計(jì)表格，一整天的狀態(tài)真的是疲于奔命。小林苦笑一聲，“我昨天吃午飯都跟打仗似的，委托了我們副班主任在教室里幫忙看個(gè)10分鐘，我沖進(jìn)食堂快速扒了兩口飯，就趕緊沖下來(lái)，進(jìn)教室了?！?/p>

待機(jī)時(shí)間長(zhǎng)、工作量大還只是第一重挑戰(zhàn)，而各種難以預(yù)料的家校溝通情況，更容易讓年輕教師懷疑自己是不是真的適合這份工作。

做了八年教師的胡秋天，曾經(jīng)在一所公立小學(xué)教語(yǔ)文并擔(dān)任班主任。學(xué)校里有要求學(xué)生做值日、打掃衛(wèi)生的傳統(tǒng)，而一年級(jí)的值日卻幾乎都是家長(zhǎng)在做?！拔蚁脒@不太對(duì)，我就跟學(xué)生說(shuō)，你們留下來(lái)，老師教你們，帶著你們做?！?/p>

結(jié)果，一位原本應(yīng)該在校門口等著接孩子的家長(zhǎng)直接沖進(jìn)教室，指著她破口大罵了起來(lái)，“我們送孩子來(lái)是讀書的，你怎么能讓她干這些！”

胡秋天被嚇懵了，當(dāng)時(shí)經(jīng)驗(yàn)尚淺，她根本不知道怎么處理這種情況，忍不住哭了起來(lái)，最后還是辦公室里一位老教師出來(lái)解圍，平息了這次紛爭(zhēng)。

類似的情況還有很多：老師會(huì)被家長(zhǎng)質(zhì)問(wèn)，為什么學(xué)習(xí)成績(jī)更差的孩子可以坐在教室第一排，而自己的孩子卻不可以；“雙減”后，家長(zhǎng)們更焦慮了，老師又要夾在校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)之間，做好安撫工作；加之現(xiàn)在，輿論環(huán)境也緊張，老師們生怕因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就“被舉報(bào)”、“被發(fā)到網(wǎng)上去”......

“不怕你笑話，我那時(shí)候天天以淚洗面，晚上都是邊哭邊做PPT，準(zhǔn)備第二天的課?！焙锾煺f(shuō)，“感覺(jué)，好像完全超出了我的能力范圍?！?/p>

此外，造成教師們職業(yè)倦怠感最直接的，莫過(guò)于過(guò)多的、繁雜的非教學(xué)相關(guān)行政工作，讓教師們常常處于一種“內(nèi)耗”的狀態(tài)中。

高密度的培訓(xùn)、準(zhǔn)備檢查，還有平時(shí)中各種細(xì)碎的行政工作，他們自嘲自己像客服、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)員、APP推廣員，就是不像個(gè)“教書的”。今年，又因?yàn)榉酪吖ぷ鲝?fù)雜，學(xué)校要求的統(tǒng)計(jì)材料一大堆，老師們又得一遍又一遍地催家長(zhǎng)們......

師范vs講臺(tái)

教學(xué)工作遠(yuǎn)比理論復(fù)雜

去年秋季學(xué)期，“雙減”新政正式落地。對(duì)教師們來(lái)說(shuō)，除了課后托管服務(wù)拉長(zhǎng)工作時(shí)間，既要為學(xué)生減負(fù)、又要保證學(xué)習(xí)效果的新要求，也給教師工作帶來(lái)了更深刻的挑戰(zhàn)。

外灘小調(diào)研：“雙減”后教師工作新挑戰(zhàn)

今年3月，北京師范大學(xué)中國(guó)教育與社會(huì)發(fā)展研究院發(fā)布《全國(guó)“雙減”成效調(diào)查報(bào)道》。

結(jié)果顯示，75.3%的學(xué)生感受到作業(yè)量比上學(xué)期少，89.0%的學(xué)生對(duì)課后服務(wù)滿意。與此同時(shí)，47.2%的教師每周純工作時(shí)間超過(guò)40小時(shí)。60.3%的教師認(rèn)為課后服務(wù)后工作量加大，70.9%的教師呼吁減輕非教學(xué)負(fù)擔(dān)。

小林就是在去年正式成為一名小學(xué)語(yǔ)文教師。作為一名新老師，她明顯感覺(jué)到，不只是自己，所有人都在不確定中摸索。

“是啊，要從知識(shí)到素養(yǎng)，可是素養(yǎng)具體要通過(guò)什么方式實(shí)現(xiàn)？如果考試還是要考知識(shí)，老師卻花時(shí)間在素養(yǎng)，這學(xué)校和家長(zhǎng)也不答應(yīng)......”

剛一進(jìn)校，小林就被學(xué)校分配負(fù)責(zé)一個(gè)高年級(jí)班級(jí)，語(yǔ)文成績(jī)很好，但學(xué)生們卻告訴她，其實(shí)他們一點(diǎn)兒也不喜歡這門課，都是靠死記硬背、刷題才拿的高分。小林既心疼又痛心，她想，自己是新老師，還有機(jī)會(huì)試錯(cuò)，可以不用急著逼學(xué)生天天默生詞、背課文。

可想而知，一年之后，他們的語(yǔ)文成績(jī)名次沒(méi)有之前好了。盡管有很多學(xué)生對(duì)小林說(shuō)，因?yàn)樗?，他們才真的開(kāi)始喜歡上語(yǔ)文課，可是實(shí)際工作中，她既要面對(duì)家長(zhǎng)的質(zhì)疑，也要在校領(lǐng)導(dǎo)緊盯的狀態(tài)下，掙扎著堅(jiān)持。

“雙減”之下，這幾乎是所有希望做出改變的教師們都在面臨的普遍問(wèn)題。政策要求給學(xué)生“減負(fù)”，學(xué)校、家長(zhǎng)還是要成績(jī)，一個(gè)原本需要所有人合力解決的問(wèn)題，卻成了老師獨(dú)自面對(duì)的難關(guān)。

同樣從師范畢業(yè)、進(jìn)入當(dāng)?shù)貙W(xué)校任職的數(shù)學(xué)老師周周，也面臨同樣的困境。

“雙減”之后，學(xué)校要求不再用以前那種一科一冊(cè)的暑假作業(yè)，周周自己根據(jù)上一學(xué)年的內(nèi)容設(shè)計(jì)了聯(lián)系計(jì)算的題目，又設(shè)計(jì)了一系列需要?jiǎng)邮值膶?shí)踐活動(dòng)，再結(jié)合下一學(xué)期的新內(nèi)容設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)，提前熟悉起來(lái)。

然而，這種重視體驗(yàn)和理解的教學(xué)方式，并不很快得到認(rèn)可。因?yàn)橐恍C(jī)緣巧合，周周得知，原先在她班上的一個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)去另一所學(xué)校，學(xué)生家長(zhǎng)在申請(qǐng)理由中就明確表達(dá)了對(duì)她的不滿。

“當(dāng)然，我可以理解，這個(gè)孩子要轉(zhuǎn)去的班就是以數(shù)學(xué)特級(jí)教師聞名的?！敝苤茏晕议_(kāi)解說(shuō)，“ 政策歸政策，觀念的改變還是需要時(shí)間。”

“既要成績(jī)好，又要保證學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。對(duì)我來(lái)說(shuō)，就是生理和心理的雙重壓力?！焙芸斓?，小林在身體上、心理上都陸續(xù)出現(xiàn)問(wèn)題。今年，她正式向?qū)W校提出申請(qǐng)，要求去教低年級(jí)。

小林坦言，做這個(gè)決定，就是不想再那么手忙腳亂。一方面，低年級(jí)抓成績(jī)還不是很緊迫，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不會(huì)盯得那么緊；另一方面，低年級(jí)更需要的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，“我希望先做好自己該做的事兒。”

“穩(wěn)定”背后

真實(shí)教師生活還“香”嗎？

專業(yè)要求高，社會(huì)意見(jiàn)多，如果只剩下“穩(wěn)定”，教師還是一份值得的職業(yè)嗎？不得不說(shuō)，編制的確很有吸引力，畢竟現(xiàn)在就業(yè)形勢(shì)艱難，大部分職場(chǎng)人都有“朝不保夕”的隱憂。

胡秋天曾經(jīng)因?yàn)閷?shí)在不堪重負(fù)，最終選擇了放棄編制，成為一所民辦雙語(yǔ)學(xué)校的語(yǔ)文老師。

在這里，她的確能把更多的精力和時(shí)間放在關(guān)注學(xué)生的發(fā)展上，有空間去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基于理解的學(xué)習(xí)。但隨著“民轉(zhuǎn)公”政策的落地，她和同事們也開(kāi)始擔(dān)心起有可能失業(yè)的問(wèn)題。

“現(xiàn)在再去考編，且不說(shuō)我已經(jīng)過(guò)了年齡，現(xiàn)在考編制的人，比我考的時(shí)候‘卷’太多了，能不能真的考上還是個(gè)問(wèn)題?！焙锾鞜o(wú)奈一笑，“只能說(shuō)，真的各有各的難處?！?/p>

周周也在猶豫，要不要辭職，但還是很難踏出這一步。想到自己當(dāng)年考教資、考編的辛苦，現(xiàn)在放棄實(shí)在“可惜”；再加上大部分從師范專業(yè)畢業(yè)的老師們，也不得不面臨就業(yè)面窄的困境。

周周生在一個(gè)教師家庭，在她之前，家里已經(jīng)出了7位教師，他們有的做到校長(zhǎng)，也有的做到了當(dāng)?shù)氐奶丶?jí)教師。在她大學(xué)報(bào)考專業(yè)時(shí)，家里人幾乎一致建議她讀師范、做老師。

她也坦陳，對(duì)自己來(lái)說(shuō)，教師的確是一個(gè)很好的選擇。尤其在當(dāng)?shù)?，老師的薪資待遇也不錯(cuò)，相比于其他職業(yè)，這份工作的“性價(jià)比”確實(shí)很高。

可是四五年下來(lái)，周周還是很難說(shuō)服自己，長(zhǎng)長(zhǎng)久久地做下去。

一方面，周周其實(shí)更喜歡文學(xué)，但家里人覺(jué)得“做數(shù)學(xué)老師待遇更高”，于是她就陰差陽(yáng)錯(cuò)成為了一名數(shù)學(xué)老師；另一方面，社會(huì)對(duì)于教師群體崇高的、奉獻(xiàn)的期待，常常讓她覺(jué)得壓力很大，“自愧不如”。

這的確是教師這份職業(yè)的特殊性所在。著名教育家、華東師范大學(xué)終身教授、博士生導(dǎo)師葉瀾講，作為一個(gè)教師，如果只要求自己像蠟燭一樣，成天勤勤懇懇地埋頭苦干，以犧牲自己作為職業(yè)高尚的表達(dá)，而不是用一種創(chuàng)造的智慧去激發(fā)學(xué)生心中的精神潛力，那么工作對(duì)于他來(lái)說(shuō)只有付出沒(méi)有魅力，也難培養(yǎng)出有創(chuàng)造力的學(xué)生。

這也是為什么，盡管面對(duì)諸多挑戰(zhàn)，身心俱疲，老師們?nèi)匀徊粫?huì)“躺平”。看到學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步，或者家長(zhǎng)們的觀念發(fā)生了哪怕一點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)變，教師們都會(huì)心頭一熱、備受鼓舞。

因?yàn)樾×值姆e極嘗試，那個(gè)原本成績(jī)好、卻不喜歡語(yǔ)文的班級(jí)里，越來(lái)越多的學(xué)生表現(xiàn)出在語(yǔ)文學(xué)科中的熱情和進(jìn)步。

課堂上，她盡可能留出時(shí)間讓學(xué)生參與討論、互動(dòng)起來(lái)；

作業(yè)、背誦任務(wù)的完成時(shí)間，可以商量約定著來(lái)，學(xué)生們?nèi)缂s完成任務(wù)，她就利用習(xí)題課時(shí)間給學(xué)生們講一些有趣的古詩(shī)詞和文人故事；

有時(shí)候體育或音樂(lè)課老師請(qǐng)假，學(xué)生還會(huì)主動(dòng)來(lái)找她上這樣的文學(xué)素養(yǎng)課。

“我看到了他們的理解、表達(dá)能力都進(jìn)步非常明顯。而且他們還給我寫了很多信說(shuō)‘因?yàn)槟?，我們喜歡上了語(yǔ)文’。做老師，這一刻真的成就感爆棚?！毙×终f(shuō)。

學(xué)生，也是周周最難以割舍的地方。雖說(shuō)糟心事一大堆，但跟學(xué)生之間的小互動(dòng)還是很暖心。講課講得嗓子啞了，有學(xué)生偷偷塞給她一個(gè)小紙條說(shuō)，“這是我媽媽燉梨的秘方，老師你試試，快點(diǎn)好起來(lái)。”

外灘小調(diào)研：教師工作成就感來(lái)源

在外灘小調(diào)研中關(guān)于“職業(yè)成就感”的問(wèn)題，89.47%的老師表示工作中最有成就感的部分來(lái)自于學(xué)生。在一地雞毛中，老師們說(shuō)，學(xué)生的理解和求知欲是最大的工作動(dòng)力。只有走進(jìn)教室站上講臺(tái)的那一刻，才能找回內(nèi)心片刻的安寧。

相較于十年前，報(bào)考教資人數(shù)增加了66倍。可是，變化的又何止是人們對(duì)于“教師”這份工作的認(rèn)識(shí)，教育變革時(shí)代的焦慮、社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的茫然，教師們的生活工作狀態(tài)也早已是另一番天地了。

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