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2023-01-31
高職里的語文課，怎么上最實用？
更新時間：2022-10-11 16:30:22作者：智慧百科
高職院校的教育目標是為國家和社會發(fā)展提供高素質的職業(yè)人才，而語文教學作為高職院校的基礎學科之一對學生的職業(yè)化培養(yǎng)有著重要作用。語文教學不僅關系到學生語言理解能力、表達能力，還影響著學生對其他學科知識的理解和掌握，對提高學生的綜合素質和職業(yè)能力有著推動作用。因此，在高職語文教學中必須以職業(yè)化為導向，科學合理的對教學方法進行設置，豐富教學內(nèi)容，提高學生自主學習的積極性，加強對學生的實踐能力的培養(yǎng)，建立科學的教學評價體系，最大限度的發(fā)揮語文教學的作用。
近些年來，高職院校在以職業(yè)化導向為教學方針的改革過程中，對學生的職業(yè)能力的培養(yǎng)取得了顯著的成績，極大的提高了高職院校畢業(yè)生的市場競爭力和就業(yè)率，為國家和社會培養(yǎng)出了具有優(yōu)秀職業(yè)能力的人才。
職業(yè)化導向對高職語文教育的重要意義。職業(yè)化導向對語文教育在培養(yǎng)高職院校學生的人文修養(yǎng)、職業(yè)前景規(guī)劃、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德等方面都有著重要的指向性。提高高職院校學生在就業(yè)市場的就業(yè)率，不但需要有著優(yōu)秀的職業(yè)能力，還要具備優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和職業(yè)道德以及清晰的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等，這些能力都需要在高職語文教學中進行學習的。因此，高職院校應當注意到語文教學在學生的職業(yè)化導向中所起到的作用和意義。
職業(yè)化導向就是要培養(yǎng)出更符合社會發(fā)展需求的人才，滿足學生畢業(yè)后就業(yè)的需求，提高學生的就業(yè)率。在教學過程中，教學內(nèi)容需要以職業(yè)化為導向，讓學生在學習過程中可以更好的將知識與專業(yè)結合在一起。此外教師也需要轉變自己的觀念，提高對職業(yè)化導向的認知，確保教學內(nèi)容可以與學生的職業(yè)能力相結合，加強對學生職業(yè)能力鍛煉。如在教學過程中，加強學生的團隊協(xié)作、溝通交流等能力的鍛煉，為學習在未來的工作中提供助力。
傳統(tǒng)的高職院校語文教學主要是對作品進行講解與賞析，以職業(yè)化導向為教學目標，需要體現(xiàn)高職語文教學的針對性特征，在授課過程中需要有針對性的為學生設置教學內(nèi)容，發(fā)揮語文教學對學生未來就業(yè)的輔助能力。在教學過程中，結合學生的專業(yè)知識和能力，對教學內(nèi)容進行優(yōu)化，為學生提供具有個性化的教學方案，因材施教，通過針對性的教學內(nèi)容和方案為學生未來就業(yè)奠定基礎。
高職語文教育在以職業(yè)化為導向時，教師要突出語文教學的實用性和價值，語文教學內(nèi)容需要以實用性為主，主要提高鍛煉學生的聽說讀寫各方面的能力，為學生就業(yè)提供重要的幫助。對學生聽的能力加強鍛煉，使學生可以完整準確的聽到其他人所傳達的信息，并能夠準確無誤的進行轉述、傳達，掌握工作中的技巧；針對于學生說的能力，主要體現(xiàn)在學生的語言表達能力和溝通技巧，在課堂上開展演講、辯論等活動，鍛煉學生的邏輯思維能力和語言表達能力與技巧，對學生未來工作溝通交流打下基礎；對于讀的能力來說，主要是加強學生對文字或語言的閱讀理解能力，鍛煉學生對文字或語言信息中提取關鍵信息的能力，提高學生對提煉、歸納和總結的能力，為未來工作提供助力；針對寫的能力的培養(yǎng)，主要就是培養(yǎng)和加強學生對文章的寫作能力，讓學生在未來的工作中具備良好的文筆，可以對報告、總結、方案等進行寫作。高職語文教學的實用性對學生在未來的崗位中順利開展工作有著重要的促進作用。
高職語文教學必須強調實踐性。實踐是檢驗真理的唯一標準，尤其是在以職業(yè)化為導向的高職語文教學中，將理論知識與實踐活動相結合，讓學生在實踐活動中將專業(yè)知識更深層次的吸引和理解，鍛煉學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、并利用專業(yè)知識解決問題的能力，在豐富自身經(jīng)歷的同時，還能夠清晰的認識到自己的缺點與不足，在學習中針對性的進行加強。針對不同的專業(yè)進行相應的實踐活動，讓學生在實踐活動中鍛煉自己的管理能力、組織能力，為日后就業(yè)做好準備。
高職語文教學不僅僅是一門基礎學科那么簡單，同樣是一門重要的技能課程，高職院校的語文教學必須建立以職業(yè)化導向為核心的教學體系，將語文當作同時具備基礎性和技能性的綜合學科，在充分發(fā)揮基礎知識聽說讀寫能力的基礎上，提高學生對外界信息的分析總結能力，在工作中更好的進行溝通交流，提高學生的就業(yè)競爭力，為學生的未來打下堅實的基礎。
首先，在語文教學中要有針對性的選擇閱讀內(nèi)容，以精選的語文課文為基礎，然后在選擇的內(nèi)容基礎之上進行延伸，增加學生閱讀縱深度，培養(yǎng)學生閱讀、理解、分析、判斷、提煉、歸納和總結的能力。
其次，將聽說能力的培養(yǎng)與鍛煉結合在一起進行，在教學課堂上設置演講、辯論、商務口語及營銷技巧等方面的輔助課程，在溝通交流中加強對聽和說的能力的鍛煉，提高學生的語言交際能力。
最后，在培養(yǎng)學生寫作方面的能力時，可以采用優(yōu)秀的寫作樣本展示給學生進行學習，汲取其中優(yōu)秀的寫作技巧與思路，開展演講稿、工作報告、策劃方案等方面的寫作課堂，并對寫作結果進行分析，讓學生交流分析寫作經(jīng)驗，提高學生的寫作能力。
優(yōu)秀的教學方法是提高學生學習積極性的重要手段，是師生關系拉近距離的紐帶，更是提高教學質量達到教學目標的重要保證。在以職業(yè)化導向為核心的高職語文教學中，如何充分地利用有限的時間與空間，提高教學效率，達成教學目標，是每個高職教學都需要面對的問題。教師需要在教學過程中用豐富的教學方法來生動課堂教學內(nèi)容，營造良好的學習氛圍，提高教與學的效果。
相比于傳統(tǒng)的教學方式，在課堂教學中利用現(xiàn)代教育技術，如視頻、圖片、動漫、VR技術等，可以將教學內(nèi)容以更生動活潑的形象展示給學生，將知識和職業(yè)化導向更好的結合在一起，提高學生學習的積極性與主動性；利用微課、翻轉課堂等教學方式，可以讓學生更好的掌握學習進度，針對性的加強弱點學習，提供個性化的學習方案，因材施教，全面發(fā)展學生的綜合能力和素養(yǎng)。
在高職語文課堂教學中，教師可以根據(jù)每個學生的個性、學習進度、學習能力等特點進行分組學習，以互補原則為主發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢，提高學習的效率。在分組學習的過程中，不但可以提高學習效率，還能夠鍛煉學生的語言表達能力，團隊協(xié)作能力、組織管理能力，在扎實學生理論知識基礎的同時，還能夠豐富學生的實踐經(jīng)驗。
在職業(yè)化導向前提下，高職語文教學過程中，教學內(nèi)容以項目為主導、以任務為驅動，刺激學生學習的積極性與主動性。如在畢業(yè)季來臨之際，要求學生為即將到來的校內(nèi)招聘會準備簡歷與求職信，在這個過程中，學生將完成具體的溝通，寫作與禮儀社交內(nèi)容的學習，這就是典型的系統(tǒng)性的任務驅動方法。
在高職語文教學中，教師將課堂營造成符合教學任務的情境，將知識內(nèi)容分布在任務的各個環(huán)節(jié)，引導學生進行任務或進入到情境中去，溝通交流、演講討論，完成相關的任務或學習內(nèi)容，激發(fā)學生對語文課程的興趣。
在高職語文教學中，建立多元化的評價體系，重視考核過程的重要性，對學生的學習能力、學習進度、學習自主性、實踐活動、溝通協(xié)調、組織管理、職業(yè)規(guī)劃發(fā)展等能力進行全面客觀公正的評價，在對語文理論知識進行學習的同時，對自身的職業(yè)化發(fā)展有著清晰的發(fā)展規(guī)劃。利用多元化的評價體系，學生可以對自身未來的發(fā)展有所期待的同時，對影響自身未來發(fā)展的不足進行針對性的學習和加強，從而提高學生就業(yè)市場競爭力。
傳統(tǒng)的語文教學內(nèi)容以文學性與鑒賞性為主，以職業(yè)化導向為核心的高職語文教學中，實踐教學的重要性需得到提升，增強實踐教學環(huán)節(jié)，將語文基礎知識的應用與專業(yè)化相結合作為教學的中心任務，以學生的職業(yè)化為前提進行綜合培養(yǎng)，在實踐活動中認識到自己的不足與優(yōu)勢，以此來提高學生自主學習的積極性。在實踐教學中，鼓勵學生去校企合作的企業(yè)頂崗，參加社會活動和社區(qū)活動，參加學?；蛏鐣e辦的職業(yè)主題活動等，將學生的知識、技能與態(tài)度融合在一起，在工作和學習中培養(yǎng)學生的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，提升學生的全面綜合能力與素養(yǎng)。
高職院校承擔著為國家和社會培養(yǎng)人才的使命與重任，需要以市場需求為主，充分發(fā)揮其所具備的功能與價值。而高職院校的語文教學也應該以職業(yè)化導向為核心，在教學過程中重視對學生專業(yè)知識的培養(yǎng)，加強對學生的實踐教學，讓學生在實踐過程中加強對專業(yè)知識的理解，對未來發(fā)展有著清晰的職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)學生自主學習的能力和雙創(chuàng)能力，加強對學生綜合素質的培養(yǎng)，提高學生的就業(yè)競爭力。
（作者：焦艷娜，系河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學院基礎理論教學部副教授）