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越來(lái)越多的高校開始重視起LMS。美國(guó)高等教育信息化協(xié)會(huì)發(fā)布的《2022年度IT十大議題：我們應(yīng)有的高等教育》中，丹·明切夫（Dan Mincheff）提到：“數(shù)字化將成為學(xué)生接受教育的一種重要方式。這就更需要強(qiáng)調(diào)數(shù)字資源的重要性。而未來(lái)，學(xué)校也將更依賴于這些資源，包括門戶網(wǎng)站、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)LMS等。這些數(shù)字資源將變得與磚瓦和灰泥鑄成的實(shí)體校園一樣重要?！?/p>

為什么LMS如此重要？

LMS泛指“用來(lái)管理教務(wù)、文案、跟蹤、報(bào)告和落地教學(xué)課程或培訓(xùn)內(nèi)容的軟件應(yīng)用”，主要作用是“幫助教學(xué)者把教學(xué)材料傳遞給學(xué)習(xí)者，管理考試或者作業(yè)，跟蹤學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)進(jìn)展以及管理整個(gè)學(xué)習(xí)記錄過(guò)程”。

為什么LMS如此重要？因?yàn)長(zhǎng)MS是支持學(xué)習(xí)方式變革的必然選擇。隨著新技術(shù)與社會(huì)的快速發(fā)展，職業(yè)更迭不斷加快，人們?cè)趯W(xué)校所獲取的知識(shí)，已經(jīng)不能使他們適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求變化。教育必須做出調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的終身學(xué)習(xí)能力。

在斯坦福大學(xué)，有一個(gè)著名的《Stanford 2025》計(jì)劃，它的設(shè)計(jì)，完全顛覆了我們對(duì)高校的認(rèn)知。常規(guī)情況下，想接受大學(xué)教育，需要在大約18歲時(shí)考入一所學(xué)校，并在這里完成四年的學(xué)習(xí)。而在開環(huán)大學(xué)，入學(xué)者可以是18歲的高中生，可以是已經(jīng)進(jìn)入職場(chǎng)的中年人，甚至可以是頭發(fā)花白的老年人。學(xué)習(xí)時(shí)間不是固定的，學(xué)習(xí)場(chǎng)所不是固定的，學(xué)習(xí)方式也不是固定的。

美國(guó)高等教育信息化協(xié)會(huì)（EDUCAUSE）每年都會(huì)發(fā)布一份《地平線報(bào)告》?？梢钥吹剑旌蠈W(xué)習(xí)模式和混合學(xué)習(xí)空間是高等教育發(fā)展的關(guān)鍵趨勢(shì)之一。需要注意的是，混合學(xué)習(xí)，并不只是線上和線下學(xué)習(xí)的混合，也是正式和非正式學(xué)習(xí)的混合。只有進(jìn)入到非正式學(xué)習(xí)，才是真的進(jìn)入到了以個(gè)人為主導(dǎo)的終身學(xué)習(xí)。

LMS：推動(dòng)課程創(chuàng)新與無(wú)邊界學(xué)習(xí)

LMS，正在推動(dòng)高校的課程創(chuàng)新。一個(gè)典型案例發(fā)生在美國(guó)UBCUs。UBCUs 使用 LMS 系統(tǒng)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，將豐富多樣的課程材料和學(xué)習(xí)活動(dòng)按周搭建好，完整提供了學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、作業(yè)、評(píng)價(jià)內(nèi)容和學(xué)習(xí)材料等信息，這有助于促進(jìn)他們更專注地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一段時(shí)間后，校方發(fā)現(xiàn)，此前困擾他們的學(xué)生學(xué)習(xí)和出勤率問(wèn)題，都有所改善。學(xué)生尤其喜歡使用 LMS 平臺(tái)里的社交注釋工具“Hypothesis”，他們可以在課堂上使用文本、音頻、視頻、網(wǎng)站鏈接或圖片對(duì)頁(yè)面空白處的閱讀內(nèi)容進(jìn)行評(píng)論或鍵入問(wèn)題答案。學(xué)生還可以隨時(shí)訪問(wèn) LMS 課程網(wǎng)站中的所有活動(dòng)，以重新訪問(wèn)材料或繼續(xù)對(duì)話。

我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)，無(wú)邊界學(xué)習(xí)正在隨時(shí)隨地發(fā)生：

場(chǎng)景一：北京某知名高校?？脊艑W(xué)專業(yè)的大二學(xué)生開始上課——《中國(guó)考古學(xué)》。做完開場(chǎng)白后，老師邀請(qǐng)了一位遠(yuǎn)在1878公里外的四川三星堆博物館的考古專家，遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)向同學(xué)們分享三星堆文物考古知識(shí)，展示博物藏品，并進(jìn)行了互動(dòng)答疑。

場(chǎng)景二：紐約某知名高校。碩士研究生正在進(jìn)行小組討論，20分鐘后上臺(tái)匯報(bào)，跟其他小組PK。學(xué)生們都帶上自己的筆記本或PAD，討論過(guò)程持續(xù)上網(wǎng)查找更多資料來(lái)佐證自己的論證，同時(shí)在線查閱教授提前布置在LMS平臺(tái)上的補(bǔ)充材料，并隨時(shí)能在作業(yè)區(qū)查看其他同學(xué)的成品，給予評(píng)價(jià)。

場(chǎng)景三：新加坡某知名高校。Dr. Lam 正在一場(chǎng)國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議的會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行研究成果報(bào)告，參會(huì)者有的來(lái)到線下會(huì)場(chǎng)，也有在線來(lái)自于全球各地。對(duì)自己所帶領(lǐng)的研究生，他也多是通過(guò)在線或混合式的形式進(jìn)行常規(guī)授課、專題講座和課題研討，因?yàn)樗膶W(xué)生來(lái)自于中國(guó)、泰國(guó)、英國(guó)、美國(guó)、瑞士等不同地區(qū)。

ClassIn LMS：支持混合學(xué)習(xí)，服務(wù)終身學(xué)習(xí)

ClassIn LMS支持六種學(xué)習(xí)活動(dòng)，分別是錄播課、學(xué)習(xí)資料、課堂、測(cè)評(píng)、討論、作業(yè)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由教師提前設(shè)置，根據(jù)教師設(shè)置的素養(yǎng)能力指標(biāo)，學(xué)生也可以明晰，這門課主要是要培養(yǎng)哪方面的能力。

在ClassIn的班級(jí)里，教師建立學(xué)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生開始學(xué)習(xí)之旅。這種模式可以完成：

1）從課堂設(shè)計(jì)到課程設(shè)計(jì)。以往教師做的教學(xué)設(shè)計(jì)只針對(duì)課上的45分鐘，而在ClassIn LMS中，教師做的是課前-課中-課后的設(shè)計(jì)，很多教學(xué)活動(dòng)其實(shí)是在課外進(jìn)行。ClassIn LMS還可以聯(lián)通TeacherIn，課程設(shè)計(jì)不再是老師單槍匹馬完成，而是可以和其他老師共建共享，實(shí)現(xiàn)課程創(chuàng)新。

2）從教的設(shè)計(jì)到學(xué)的設(shè)計(jì)。在教學(xué)中，有一個(gè)問(wèn)題長(zhǎng)期困擾著老師，那就是為什么做了大量練習(xí)，但學(xué)生還是學(xué)不會(huì)，或者當(dāng)學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)，還是不知道怎么解決。實(shí)際上，“知識(shí)是學(xué)會(huì)的，不是教會(huì)的”，學(xué)習(xí)只有在學(xué)生自主建構(gòu)（學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)）和社會(huì)建構(gòu)（老師和同學(xué)間的對(duì)話、同學(xué)和同學(xué)間的對(duì)話）經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)的情況下才能發(fā)生。

3）每個(gè)學(xué)生可以有個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑。在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力是存在差別的。在傳統(tǒng)授課模式下，教師很難真正實(shí)施分層教學(xué)。在ClassIn LMS中，學(xué)生有大把時(shí)間選擇適合自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如，如果對(duì)錄播課理解程度不夠，可以多看幾遍；如果有問(wèn)題需要和別人探討，可以自己發(fā)起討論......學(xué)生大部分時(shí)間是按照個(gè)人的學(xué)習(xí)節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4）在學(xué)習(xí)過(guò)程中建立完善的過(guò)程數(shù)據(jù)體系。前面已經(jīng)提到，ClassIn LMS中的每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)都可以關(guān)聯(lián)素養(yǎng)能力評(píng)價(jià)。目前大多數(shù)的數(shù)據(jù)過(guò)度集中在課堂的行為數(shù)據(jù)，而不是基于學(xué)習(xí)路線的數(shù)據(jù)，用來(lái)考勤可以，指導(dǎo)教學(xué)意義不大。ClassIn則可以提供完善的基于素養(yǎng)的評(píng)估數(shù)據(jù)功能，并正在開發(fā)AI大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)評(píng)估系統(tǒng)。

5）實(shí)現(xiàn)線上線下混合的合作學(xué)習(xí)和PBL。ClassIn LMS采用了最新的協(xié)同文本、實(shí)時(shí)通信等技術(shù)，在合作學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)方面領(lǐng)先于其它產(chǎn)品。ClassIn LMS也滿足開展PBL的需求，教師可以嵌入多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)以支持一個(gè)“項(xiàng)目”的完成。

我們可以無(wú)限暢想未來(lái)的高等教育！通過(guò)ClassIn LMS，聯(lián)通跨校教師，聯(lián)通全球?qū)＜遥?lián)通大學(xué)與企業(yè)，聯(lián)通教室與實(shí)踐，聯(lián)通校園內(nèi)的正式學(xué)習(xí)和校園外的非正式學(xué)習(xí)。學(xué)生可以突破學(xué)校的圍墻，遇見真實(shí)的世界和更多的思想，產(chǎn)生沖撞、討論、思索，從而打破物理障礙形成的認(rèn)知障礙，進(jìn)一步探索未知，開啟終身學(xué)習(xí)之旅。