中文字幕亚洲欧美日韩在线不卡,亚洲欧美日产综合在线网性色,思思久久精品6一本打道,综合视频中文字幕

導(dǎo)讀：5月1日，新修訂的《職業(yè)教育法》正式施行，這是《職業(yè)教育法》制定近26年來(lái)的首次修訂。眼下，正值新《職業(yè)教育法》施行后的第一個(gè)中考，這將是學(xué)生生涯的一次重要抉擇。 與此同時(shí)，6月6日，北京提出“將本市高等職校畢業(yè)生納入公務(wù)員招考范圍”，上海出臺(tái)政策支持職校畢業(yè)生提升職業(yè)技能，各地開(kāi)始學(xué)習(xí)貫徹新的職業(yè)教育法。 從事成人教育和職業(yè)教育30多年，現(xiàn)任上海瑞博教育培訓(xùn)中心執(zhí)行校長(zhǎng)李晶認(rèn)為，《職業(yè)教育法》中提出的普高和中職學(xué)籍互轉(zhuǎn)是一個(gè)很關(guān)鍵的制度型改革，未來(lái)能夠大幅減輕學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)中考分流的焦慮。至此，中職、高職和專(zhuān)科等職業(yè)教育上升通道全部打通。以下為采訪(fǎng)全文。

【采訪(fǎng)/觀察者網(wǎng) 劉惠】

·打通職業(yè)教育上升通道

觀察者網(wǎng)：近日，北京公布了《關(guān)于推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)施方案》，方案中提出“將本市高等職校畢業(yè)生納入公務(wù)員招考范圍”，有評(píng)價(jià)認(rèn)為此舉象征意義大于實(shí)質(zhì)意義，高職畢業(yè)生有可能會(huì)成為陪跑。您如何評(píng)價(jià)這一舉措？實(shí)施過(guò)程中可能遇到哪些問(wèn)題？

李晶：去年10月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》，要求各地區(qū)各部門(mén)結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹落實(shí)；今年5月1日起實(shí)行新版《職業(yè)教育法》，在頂層設(shè)計(jì)、制度安排方面為職業(yè)教育改革奠定了基礎(chǔ)，明確了方向。

北京率先公布了《關(guān)于推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)施方案》，其中，推動(dòng)普高與中職學(xué)籍雙向互轉(zhuǎn)、中職畢業(yè)的也可申報(bào)職稱(chēng)、開(kāi)展“入學(xué)即入職”的試點(diǎn)，以及“將高職畢業(yè)生納入公務(wù)員招考范圍”等等措施成為亮點(diǎn)。

我認(rèn)為這些不應(yīng)簡(jiǎn)單地被看成是“象征意義大于實(shí)質(zhì)意義”，制度性的政策是“治本”，雖然高職生的公務(wù)員錄取比例不一定高，但是高職生從此之后有了進(jìn)入公務(wù)員體系發(fā)展的制度性保障。

這一實(shí)質(zhì)意義至少體現(xiàn)在如下三個(gè)方面：

第一是國(guó)家戰(zhàn)略層面上的。突破美西方的全方位圍堵，建設(shè)國(guó)內(nèi)統(tǒng)一大市場(chǎng)，未來(lái)幾十年，我們需要大量的高精尖人才去“破局”。對(duì)“高精尖人才”的理解，應(yīng)當(dāng)不僅是理論人才，還是實(shí)踐人才；不僅是實(shí)驗(yàn)室人才，也是產(chǎn)業(yè)化人才；不僅是高學(xué)歷人才，更是指功能齊備的人才體系。職業(yè)教育改革理應(yīng)在人才培養(yǎng)方面為“破局”作出貢獻(xiàn)。

第二是我國(guó)教育發(fā)展趨勢(shì)上的。1999年大學(xué)擴(kuò)招（包括成人高等學(xué)歷教育）以來(lái)，在提升全民文化素質(zhì)方面起了巨大作用。迄今，這一任務(wù)應(yīng)該說(shuō)已基本完成。

而我國(guó)教育發(fā)展、人才培養(yǎng)面臨的現(xiàn)實(shí)窘境，一是“應(yīng)試教育”造成的人才結(jié)構(gòu)性失衡。拿博士畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，諸如高校聘用的博士只會(huì)背書(shū)本不會(huì)上課、政府招錄的博士只會(huì)照搬文件不會(huì)做具體工作、企業(yè)搶來(lái)的博士只會(huì)講原理不懂市場(chǎng)需求的現(xiàn)象比比皆是。

二是對(duì)人才內(nèi)涵的機(jī)械理解帶來(lái)的認(rèn)識(shí)性誤區(qū)，似乎讀完碩博才是人才、中高職畢業(yè)就不是人才；似乎職場(chǎng)上能“治人”（動(dòng)嘴的）才是人才、“治于人”（干活的）則不是人才；似乎從事高端行業(yè)且有高收入的才是人才，職業(yè)教育的這些法規(guī)頒布和實(shí)施，會(huì)起到一定的“糾偏”作用。

第三是助力職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展上的。今年5月正式實(shí)施的《職業(yè)教育法》，旨在推動(dòng)職業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，所謂“職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展”，我想至少應(yīng)具有這樣幾個(gè)相互關(guān)聯(lián)的內(nèi)容：

一是學(xué)以致用。職業(yè)教育規(guī)模與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)，服務(wù)于國(guó)內(nèi)統(tǒng)一大市場(chǎng)的建設(shè)。所謂“高質(zhì)量”，就不是片面追求簡(jiǎn)單的數(shù)量、比例的增長(zhǎng)和學(xué)歷層次的拔高；我們常常犯的毛病是：“一管就死、一放就亂”，這是一個(gè)重要的關(guān)注點(diǎn)。

二是機(jī)制銜接。新的法規(guī)及實(shí)施方案把中、高考的升學(xué)機(jī)制、高職院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)計(jì)劃、中高職學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃三者，進(jìn)行有機(jī)銜接，同步改革，應(yīng)在職業(yè)教育從學(xué)到用形成系統(tǒng)化的培養(yǎng)機(jī)制，找好發(fā)揮“指揮棒”作用的支點(diǎn)。

三是工學(xué)結(jié)合。吸取諸如德國(guó)雙元制、我國(guó)傳統(tǒng)學(xué)徒制等培養(yǎng)模式中的有益成分，創(chuàng)新校企合作的辦學(xué)機(jī)制，推進(jìn)產(chǎn)教、學(xué)研的多維融合。目前校企合作創(chuàng)新動(dòng)能明顯不足，比如一些基礎(chǔ)性的實(shí)操課程，職業(yè)院校因硬件設(shè)施缺乏無(wú)力實(shí)施，企業(yè)則因以生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)為主不可能在這些地方花費(fèi)人力物力。于是現(xiàn)有的一些“職教集團(tuán)”比較流于形式，往往想的比說(shuō)得多、說(shuō)的比做得好。

貴州貴定：職業(yè)教育培育技能型人才 保障職教畢業(yè)生就業(yè)。圖源：視覺(jué)中國(guó)

觀察者網(wǎng)：新的《職業(yè)教育法》明確職業(yè)教育與普通教育具有同等重要地位，同時(shí)提出加快建立職教高考制度。聯(lián)系到近年取消中考分流的呼聲，分流的標(biāo)準(zhǔn)和方法是否應(yīng)該變化？職教高考制度有何幫助？

李晶：這次《職業(yè)教育法》中提出的普高和中職學(xué)籍互相轉(zhuǎn)化是一個(gè)很關(guān)鍵的制度性安排，能很大程度上減輕家長(zhǎng)的中考分流焦慮。

孩子在中考后進(jìn)入中職，仍然可以通過(guò)學(xué)籍互轉(zhuǎn)進(jìn)入高中接受普通教育，而不是依靠中考分?jǐn)?shù)“一錘定音”，反之普高學(xué)生也可以轉(zhuǎn)而選擇職業(yè)教育。比如在高一到高三的時(shí)間設(shè)置一個(gè)合理的窗口期以實(shí)現(xiàn)互轉(zhuǎn)。后續(xù)就看各省市的實(shí)施辦法了。

在上海，高職生入學(xué)兩年后，上海市教委有一個(gè)專(zhuān)門(mén)的“專(zhuān)升本”考試，而且可以跨校，這就實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育向普通教育的轉(zhuǎn)變，我們的中職教育也完善補(bǔ)充了這一點(diǎn)，學(xué)生多了一個(gè)窗口期和機(jī)會(huì)選擇，這樣家長(zhǎng)也會(huì)減輕教育焦慮。

關(guān)于職教高考，職教高考面向所有的高中階段畢業(yè)生，意味著學(xué)生不一定非要參加現(xiàn)有的高考，而是可以通過(guò)職教高考讀職業(yè)技術(shù)高校，這樣一來(lái)，學(xué)生在初中畢業(yè)和高中畢業(yè)這兩條軌道上可供選擇的余地會(huì)更多，寬松的環(huán)境更加有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。至此，我們的中職、高職和本科等職業(yè)教育的上升通道都打通了。我對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的前景是比較樂(lè)觀的。

觀察者網(wǎng)：《職業(yè)教育法》旨在推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，高質(zhì)量發(fā)展應(yīng)該如何落實(shí)？

李晶：為實(shí)現(xiàn)“職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展”，我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)在政策、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)（家庭）等多方面形成相輔相成的激勵(lì)機(jī)制。

政策層面的激勵(lì)，除了現(xiàn)已出臺(tái)的普高與中職學(xué)籍雙向互轉(zhuǎn)、申報(bào)職稱(chēng)、技能等級(jí)認(rèn)定的支持和補(bǔ)貼等措施之外，至少還有兩個(gè)關(guān)鍵：

一是應(yīng)加快建立職業(yè)教育的評(píng)價(jià)體系。即使在不久的將來(lái)推出職教高考，在“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的考試招生辦法中，“職業(yè)技能”部分的評(píng)價(jià)如何實(shí)現(xiàn)“客觀”原則，如何體現(xiàn)“三公”原則，都需要有一個(gè)相對(duì)完善的評(píng)價(jià)體系。不然，高考指揮棒作用就會(huì)大打折扣。

二是國(guó)家層面應(yīng)考慮加大職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)的預(yù)算安排。一方面中高職院校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)需耗費(fèi)大量資金，另一方面職業(yè)院校在市場(chǎng)化的項(xiàng)目研發(fā)（比如參照高校、研究機(jī)構(gòu)現(xiàn)行的研究經(jīng)費(fèi)支持模式）中，也需要一定的經(jīng)費(fèi)支持。

觀察者網(wǎng)：職業(yè)教育和普通教育所需要的經(jīng)費(fèi)差距有多少？

李晶：職業(yè)教育所需要的投入遠(yuǎn)高于普通教育。從硬件設(shè)備來(lái)說(shuō)，普高主要是理化生物的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和材料，成本相對(duì)簡(jiǎn)單；對(duì)于職業(yè)教育而言，比如有些實(shí)操硬件設(shè)施的投入幾乎就相當(dāng)于投資一個(gè)工廠，電器實(shí)操課程的設(shè)備都是上百萬(wàn)元起，硬件投入非常大。一些小的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了減少成本，只能依托一個(gè)有設(shè)備的學(xué)校進(jìn)行教學(xué)或者幾家合用設(shè)備。

觀察者網(wǎng)：出現(xiàn)在高考作文中的90后工人楊杰、清華實(shí)踐課的網(wǎng)紅老師邢小穎等，這些藍(lán)領(lǐng)從業(yè)者的故事受到網(wǎng)友的熱議，體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)于職業(yè)教育的肯定和對(duì)技術(shù)工人的尊重。但目前職業(yè)生仍被認(rèn)為含金量不足，背后不僅是觀念問(wèn)題，也與職業(yè)教育成果有關(guān)系。從生源、師資、辦學(xué)條件來(lái)看，學(xué)?？梢园l(fā)揮哪些作用？

李晶：我這么看，如果僅從學(xué)校角度上說(shuō)，其作用較為有限。這需要從學(xué)校到企業(yè)，乃至整個(gè)社會(huì)的多方合力，形成有效激勵(lì)機(jī)制才行。

首先是學(xué)校層面的激勵(lì)，有很多事情可以做。

比如生源方面，職業(yè)院?？梢愿鶕?jù)自身優(yōu)勢(shì)重點(diǎn)做好職業(yè)愿景敘事，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)；

比如培養(yǎng)計(jì)劃方面，除了必要的公共思政課和文化理論課之外，專(zhuān)業(yè)性課程要調(diào)整好理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例，以專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程為“面”，以市場(chǎng)化的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)為“點(diǎn)”，提升學(xué)生的職業(yè)（專(zhuān)業(yè)）興趣和成就感；

比如師資方面，放寬現(xiàn)有的教師聘任中不適用的規(guī)則限制（如必須持有教師資格證），學(xué)校教師和企業(yè)工程師共同任教；

其次是企業(yè)層面的激勵(lì)，可以“職教集團(tuán)”為平臺(tái)，將企業(yè)自身的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)（包括新產(chǎn)品研發(fā)）項(xiàng)目帶過(guò)來(lái)，既給予一定的經(jīng)費(fèi)支持，也可在一定程度上降低企業(yè)成本（如人力資源成本、固定資產(chǎn)折舊成本），實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教、學(xué)研的深度融合。這同時(shí)又為企業(yè)積累了人力資源的儲(chǔ)備。

再次是社會(huì)（家庭）層面的激勵(lì)，各類(lèi)媒體應(yīng)思考如何通過(guò)輿論引導(dǎo)，減輕目前家長(zhǎng)中普遍存在的“焦慮”，營(yíng)造“行行出狀元”的良好社會(huì)氛圍。這方面，新聞主管部門(mén)也應(yīng)有導(dǎo)向性政策。

總之，在我國(guó)，任何體制機(jī)制的改革直至最終落實(shí)，往往會(huì)經(jīng)歷一個(gè)較漫長(zhǎng)且艱難的過(guò)渡和轉(zhuǎn)化的時(shí)期。萬(wàn)事開(kāi)頭難，難在舊的體制機(jī)制所形成的固有觀念和實(shí)踐模式都有其慣性。

但是，正如舊的制度體制都不可能一無(wú)是處，新的制度體制也不可能一蹴而就；改革進(jìn)入“深水區(qū)”，“摸石頭過(guò)河”的初級(jí)形態(tài)可能已不復(fù)再現(xiàn)，許多潛在深水里的“石頭”不是隨便一摸就能摸著的，是要花大功夫的。新制度體制機(jī)制的建立，如果是符合國(guó)家宏觀發(fā)展戰(zhàn)略方向的，是合乎未來(lái)教育發(fā)展規(guī)律、人才培養(yǎng)規(guī)律的，那就應(yīng)當(dāng)堅(jiān)定信念，不可前怕狼后怕虎。

重慶：職業(yè)學(xué)院進(jìn)行實(shí)訓(xùn) 產(chǎn)教融合育人才。圖源：視覺(jué)中國(guó)

·項(xiàng)目制校企合作模式

觀察者網(wǎng)：無(wú)論是德國(guó)雙元制還是學(xué)徒制度，學(xué)校如何探索最適合的教學(xué)模式？有學(xué)校采取了“2+2”校企合作、產(chǎn)教融合的培養(yǎng)模式，但最終結(jié)果卻是學(xué)生交了4年學(xué)費(fèi)，前兩年在學(xué)校并沒(méi)有學(xué)會(huì)技能，后兩年給工廠做免費(fèi)勞動(dòng)力，這些負(fù)面新聞背后的原因是什么？

李晶：我覺(jué)得背后不是單一的原因。

第一，剛性的制度安排，比如學(xué)制安排為“2+2”或者“2+1”，學(xué)生到了后期實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，一邊交學(xué)費(fèi)，一邊做廉價(jià)勞動(dòng)力，當(dāng)然會(huì)引起學(xué)生和家長(zhǎng)的反感。這種模式里，不少學(xué)校（專(zhuān)業(yè)）往往理論教學(xué)大概在一兩年里就結(jié)束了，之后就把學(xué)生推到社會(huì)上去掙錢(qián)，甚至個(gè)別學(xué)校還從企業(yè)拿用工的返利分成，這已經(jīng)是一種剝削了，嚴(yán)重違背了教學(xué)模式安排的初衷。這顯然是制度安排上不太符合實(shí)際，或監(jiān)管落實(shí)不到位所造成的。這需要我們的教育行政主管部門(mén)和相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者去思考。

第二，學(xué)校方面缺乏相應(yīng)的技能培養(yǎng)設(shè)施和師資，比如說(shuō)上?，F(xiàn)在中職學(xué)校理論課老師很多，而能夠帶著學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐的老師卻很少。我們現(xiàn)在對(duì)在職職業(yè)教育教師的資格評(píng)估也有注重理論的傾向，這個(gè)也需要從管理上進(jìn)行解決。

第三，企業(yè)的需求就是創(chuàng)造利潤(rùn)，讓企業(yè)有利可圖才能更大激發(fā)企業(yè)的積極性，我們的校企合作要考慮到企業(yè)的利益，企業(yè)自身都會(huì)有未來(lái)發(fā)展前景和產(chǎn)品研發(fā)的考慮，學(xué)校應(yīng)該在中職高職等學(xué)生專(zhuān)業(yè)跟企業(yè)的項(xiàng)目進(jìn)行更好的對(duì)接。

我對(duì)此的建議是：職業(yè)教育在技能培養(yǎng)方面推進(jìn)項(xiàng)目制的校企合作，圍繞項(xiàng)目進(jìn)行有針對(duì)性地教學(xué)，經(jīng)費(fèi)支持也向此傾斜。

比如，上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的中職部（閔行校區(qū)），部分專(zhuān)業(yè)學(xué)生入學(xué)就有機(jī)會(huì)參與課題項(xiàng)目的選拔。如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)，以課題項(xiàng)目帶動(dòng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，其“水洗空氣凈化器”、“智能拐杖”、“濕垃圾自動(dòng)破袋裝置”等項(xiàng)目在中國(guó)（上海）國(guó)際發(fā)明創(chuàng)新展覽會(huì)暨“未來(lái)發(fā)明家國(guó)際選拔賽”中獲得兩項(xiàng)金獎(jiǎng)、一項(xiàng)銀獎(jiǎng)，且都已獲得專(zhuān)利。

項(xiàng)目制這種方式貫穿于教學(xué)過(guò)程中，使得學(xué)校和企業(yè)兩頭都有個(gè)抓手。針對(duì)企業(yè)認(rèn)為校企合作收益不大，或者是礙于領(lǐng)導(dǎo)的面子參加等動(dòng)力不足的情況，用經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼的模式提高企業(yè)的積極性，學(xué)生參與企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)研究也能降低企業(yè)的人力資源成本。同時(shí)，企業(yè)的研發(fā)活動(dòng)依托學(xué)校（特別是高職）的硬件設(shè)施，也可以減少固定資產(chǎn)投入和成本。項(xiàng)目制可以給學(xué)校和企業(yè)雙方都帶來(lái)很高的積極性，政策上面的補(bǔ)貼可以向此傾斜。

此外，目前市場(chǎng)上大型國(guó)企和大型民營(yíng)企業(yè)都不缺人才，而中小微企業(yè)比較缺少人才，同時(shí)中小微企業(yè)貢獻(xiàn)85%左右的就業(yè)崗位，成為“穩(wěn)就業(yè)”的主體，我們的職業(yè)教育人才培養(yǎng)更應(yīng)該把目光放到這85%上，省級(jí)教育部門(mén)可以搭建多元化的校企合作平臺(tái)，讓職業(yè)教育人才更好地融入職場(chǎng)和社會(huì)。

觀察者網(wǎng)：上海市進(jìn)一步健全職業(yè)學(xué)校技能評(píng)價(jià)體系，開(kāi)展技能等級(jí)認(rèn)定工作并給予政策支持和補(bǔ)貼。如何評(píng)價(jià)這項(xiàng)政策其結(jié)果？

李晶：上海的政策，從財(cái)政角度來(lái)看，資金支持力度不少，主要集中在證書(shū)的補(bǔ)貼，因?yàn)樽C書(shū)是一個(gè)具體的指標(biāo)，實(shí)際執(zhí)行就是考出一個(gè)證書(shū)，勞動(dòng)局或者人社局給與相應(yīng)的補(bǔ)貼。

但是我覺(jué)得這個(gè)視野還是可以進(jìn)一步放寬，如果財(cái)政資金轉(zhuǎn)移一部分用于項(xiàng)目制校企合作上，中高職院校學(xué)生的技能培養(yǎng)，前景應(yīng)會(huì)改觀。目前我們的校企合作基本是形式大于實(shí)際，當(dāng)然大家也在不斷探索校企合作的新模式。

觀察者網(wǎng)：在如今金融、法律、IT等超高學(xué)歷和超高收入職業(yè)存在的情況下，如何防止教育雙軌制蛻變成另外一種社會(huì)等級(jí)制度？

李晶：教育雙軌制是否會(huì)蛻變成另外一種社會(huì)等級(jí)制度，我個(gè)人認(rèn)為不必憂(yōu)慮。所謂“社會(huì)等級(jí)制度”，根本上是由觀念形態(tài)和經(jīng)濟(jì)形態(tài)兩個(gè)要素共同構(gòu)成的，缺一不可。觀念形態(tài)根植于“士農(nóng)工商”、“陽(yáng)春白雪、下里巴人”之類(lèi)的傳統(tǒng)文化，與教育雙軌制沒(méi)有必然的因果聯(lián)系；經(jīng)濟(jì)形態(tài)取決于每一個(gè)個(gè)體的收入水平，雙軌制的兩根軌道上都可以跑出高鐵的速度?！氨┌l(fā)戶(hù)”不一定就能“高大上”，“小破舊”里面住的也不一定就是“下里巴人”。

觀察者網(wǎng)：在大學(xué)高校擴(kuò)招之前，我國(guó)歷經(jīng)了一段職業(yè)教育為主流的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，是否有值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)？

李晶：上世紀(jì)六七十年代，我們國(guó)家培養(yǎng)了一大批大專(zhuān)生、中專(zhuān)生，而且都是干部編制，他們的上升通道也是通暢的，評(píng)中級(jí)職稱(chēng)也不難。比如我作為一個(gè)60后，我有一個(gè)同學(xué)讀得是水泥方面的中專(zhuān)，40歲不到已升任上海商品交易所高管。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制在人才培養(yǎng)方面也不是乏善可陳的。

不同發(fā)展階段，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求不一樣，對(duì)于人才培養(yǎng)、人才層次、人才培養(yǎng)模式也會(huì)發(fā)生變化。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制肯定更加靈活，但也會(huì)遇到一些阻礙，比如中高職院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置需要教育部門(mén)行政主管部門(mén)審批，但是審批不一定符合市場(chǎng)化要求，有可能是教育部門(mén)沒(méi)有相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的評(píng)價(jià)人士，或者找不到相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家，最后新的專(zhuān)業(yè)設(shè)置就擱置了。

因此在職業(yè)教育的辦學(xué)方向上，不管是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，還是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求是“唯一標(biāo)準(zhǔn)”。

本文系觀察者網(wǎng)獨(dú)家稿件，文章內(nèi)容純屬作者個(gè)人觀點(diǎn)，不代表平臺(tái)觀點(diǎn)，未經(jīng)授權(quán)，不得轉(zhuǎn)載，否則將追究法律責(zé)任。關(guān)注觀察者網(wǎng)微信guanchacn，每日閱讀趣味文章。