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2023-01-31
基層教師的呼吁，中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不要太多，讓老師的工作回歸教學(xué)
更新時(shí)間：2023-01-08 10:30:35作者：智慧百科
教師多年以來都是深受尊重的職業(yè)，他們既教書又育人，為祖國的人才培養(yǎng)，貢獻(xiàn)著自己的力量。能加入教師隊(duì)伍，也是很多畢業(yè)生的理想。
但是大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這些年來不時(shí)就會(huì)出現(xiàn)編制教師辭職的新聞，老師們也經(jīng)常感慨“現(xiàn)在教師難當(dāng)”。一些家長(zhǎng)很不理解，幾十年前的老師一人帶兩三個(gè)班也不喊累。
為何現(xiàn)在的老師只負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)，卻經(jīng)常叫苦呢？真的是因?yàn)樗麄冏儭俺C情”了嗎？筆者認(rèn)為并非如此。當(dāng)代家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)基層老師的要求，跟那個(gè)時(shí)候沒有可比性。
今天我們暫不提家長(zhǎng)觀念的變化，就拿學(xué)校這方面來說，管理模式和風(fēng)格已經(jīng)大有不同。一位身在一線崗位的老師分享了自己的感受，或許說出了不少老師的心聲。
基層教師呼吁：中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不要太多，讓我們的工作回歸教學(xué)
李老師是某學(xué)校的基層教師，從年輕時(shí)就一直在這里任教，是一位經(jīng)驗(yàn)豐富、有多年資歷的老師，在這些年的工作中，他見證了大環(huán)境的一些改變。
想起學(xué)校成立之初，共有24個(gè)班級(jí)，設(shè)立1個(gè)校長(zhǎng)、2個(gè)副校和后勤主任、教導(dǎo)主任各一名。而二十年后，雖然班級(jí)已經(jīng)增至36個(gè)，但班型變小了，實(shí)際上學(xué)生數(shù)量是差不多的。
可是看看校領(lǐng)導(dǎo)的設(shè)置，學(xué)校已經(jīng)專門設(shè)置教科研、政教處等六個(gè)科室，均設(shè)置主任、副主任，這就是十多名中層領(lǐng)導(dǎo)。此外還有年級(jí)主任、少先隊(duì)大隊(duì)長(zhǎng)等職務(wù)。
全校加起來，除了校長(zhǎng)以外，各種部門、各種級(jí)別的領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)三十來個(gè)。而他們中的大多數(shù)，都不需要參與教學(xué)，而是“管理工作”，原本是為了提高學(xué)校教學(xué)和管理水平，但實(shí)際上卻給基層教師帶去了更多的負(fù)擔(dān)。
首先，最明顯的影響，就是基層老師擔(dān)負(fù)了更多與教學(xué)沒有直接關(guān)系的工作。因?yàn)槊總€(gè)管理層都需要盡可能地體現(xiàn)出自己更多價(jià)值，所以也會(huì)給老師們安排很多任務(wù)。
有時(shí)候這些走形式的任務(wù)，不僅跟教學(xué)無關(guān)，還需要投入不少精力，以達(dá)到主任們滿意的效果。對(duì)中層領(lǐng)導(dǎo)而言，只是花點(diǎn)時(shí)間傳達(dá)，對(duì)基層老師而言，每個(gè)主任布置的工作加起來需要花多少時(shí)間？
其次，學(xué)校明明規(guī)模龐大，但上課的教師卻經(jīng)常不夠用。外行可能很難想象，一所看上去頗具規(guī)模的學(xué)校，有那么多員工，卻經(jīng)常面臨缺老師的情況，而從校外招代課老師。
記得筆者讀書的時(shí)候，即使擔(dān)任主任或副校長(zhǎng)，也會(huì)參與教學(xué)。他們大多是從基層教師里，提拔出來的管理層，即使得到晉升，也會(huì)分擔(dān)部分教學(xué)工作。
而現(xiàn)在很多中小學(xué)里的校領(lǐng)導(dǎo)，已經(jīng)成為純粹的“管理層”，他們享有正規(guī)編制，但不參與教學(xué)，所以就出現(xiàn)了學(xué)校規(guī)模足夠大，可一線老師不夠用的情況。
基層老師們因此而分擔(dān)了更多的工作職責(zé)，而在入編、晉升、評(píng)職稱等環(huán)節(jié)，卻并不占優(yōu)勢(shì)。這樣的話對(duì)一線老師的積極性是嚴(yán)重的打擊。
家長(zhǎng)對(duì)子女教育越發(fā)重視的今天，人們對(duì)考試成績(jī)、升學(xué)率的要求標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)比以前有了大幅提升，老師們已經(jīng)承擔(dān)著更多的教學(xué)壓力。
如果再因?yàn)樾ｎI(lǐng)導(dǎo)過多，導(dǎo)致需要花費(fèi)大量精力去配合完成一些本來沒有必要的“門面工程”，對(duì)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展真的好嗎？讓教師回歸教學(xué)本身，才是最切實(shí)的原則。
嚴(yán)格限制管理層崗位設(shè)置，可以更好地解決這個(gè)問題
學(xué)校為了更好地維持校園秩序，讓各位老師的工作有序進(jìn)行，設(shè)立一些非教學(xué)部門分擔(dān)任務(wù)是有必要的。比如傳統(tǒng)的教務(wù)處、德育處等。
但是如果管理層崗位不進(jìn)行必要的限制，就很可能導(dǎo)致中層領(lǐng)導(dǎo)過多，教師們左右為難，不得不浪費(fèi)很多精力在教書育人之外的事情，背離了教育的本質(zhì)。
筆者也認(rèn)為，中小學(xué)應(yīng)該對(duì)管理層崗位的數(shù)量分布，有嚴(yán)格的限制。確保只存在必要的部門，配合基層老師，更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的管理。
而不該是基層老師，不得不配合校領(lǐng)導(dǎo)，完成他們眼中的業(yè)績(jī)，把本可以用在提升教學(xué)的精力，花在一些沒必要的事務(wù)上，讓老師好好上課，是基層教師的心聲。
今日話題：你認(rèn)為中小學(xué)中，校領(lǐng)導(dǎo)是否過多呢？
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