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一、建立小組

1.定組長：本班共 52 名學(xué)生，熊老師根據(jù)上學(xué)期期末考試成績以及了解學(xué)生的組織能力、管理能力、協(xié)調(diào)能力等表現(xiàn)，直接任命冉霞飛等 6名小組長。

2.選組員：開學(xué)第一節(jié)課全班同學(xué)每人做 3 分鐘以內(nèi)的自我介紹，可以是自己性格特點(diǎn)方面的、也可以是自己新學(xué)期的決心或假期里的收獲等等，意在老師與大家相互了解，緩解假期里松散狀態(tài)開好新學(xué)期第一課，人人展示，給同學(xué)們提供交流的平臺，為新學(xué)期鼓勁。老師公布 6 名組長的任命，將其他的孩子按成績順序每 6 人 1 組劃分好，讓組長自選組員。

提示：組長自選考慮因素：能力、成績、性別、性格。自選順序，第一輪是第 1 組先選，依次第 2、第 3 組……一直到第 6 組；第 2 輪是第 6 組先選，接著按 5、4、3、2、1 的順序；第 3 輪再按 1-6 組的順序選；第 4 輪按倒序選。以此確保選拔公平，各組實(shí)力均衡，有可競爭性。因?yàn)榭側(cè)藬?shù)是 52 人，所以最后一輪只有前 4 組能選組員，每組組員 7 人，后 2 組每組組員 6 人。老師適時(shí)引導(dǎo)，組員少的小組要有信心戰(zhàn)勝對手，更重要的是我們側(cè)重比的是平均分。

3.組內(nèi)結(jié)對：組內(nèi)實(shí)力相當(dāng)?shù)?2 人互結(jié)對子。組內(nèi)的兩兩對子之間既是合作者、競爭者，也是相互監(jiān)督者。對子間馬上起草簽訂《合作公約》（互幫互助不保留等）與《挑戰(zhàn)書》（競爭不謙讓等），旨在兩人能真正合作與競爭。

4.座位安排：對子均對面坐（按對子的成績分別稱 A、B、C 層），便于交流。A 層對子坐在最中間，B、C 層分坐兩邊。便于 A 層學(xué)生能及時(shí)有效幫扶 B、C 層學(xué)生。組員為 7 人的，A 層 3 人，座位可根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)及表現(xiàn)安排。

5.小組文化建設(shè)：在組長的組織下，同學(xué)們可以自行制定、設(shè)計(jì)組名、組規(guī)、組宣言、組目標(biāo)等，老師要做的就是組織各組展示、評比。為了使全體組員體會小組合力的重要性，熊老師讓大家一起做“團(tuán)圓坐”的游戲，使大家在快樂的氛圍中感受本學(xué)期第一次合作與競爭。

分組要采用“異質(zhì)同組”“同質(zhì)異組”的分法。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、行為習(xí)慣、性格特點(diǎn)、男女比例等合理分組，每個(gè)小組要兼顧高、中、低三個(gè)層次，即 AA、BB、CC，一般 6 個(gè)人為一組，如果班級人數(shù)多也可以人數(shù)再多些，因此大組還可分為“組內(nèi)組”，即 A 組 B 組，并在組員中選出兩名學(xué)生擔(dān)任正副組長，這樣就形成了一個(gè)組長負(fù)責(zé) 3-5 個(gè)學(xué)生的兩個(gè)相對獨(dú)立的小組。

如果是初一新生，老師與學(xué)生間都不了解，也可以兩周后分組，給大家一個(gè)相互了解、培養(yǎng)各種行為、學(xué)生習(xí)慣的時(shí)間。在小組長人選的確定上，也可以于開學(xué)第一天公布小組長的任職條件，采用大家競聘的方式。

語、數(shù)、英小組長可以是同一名學(xué)生（比較適合剛開始實(shí)行小組管理的班級），也可以是不同的學(xué)生（比較適合有一定小組管理基礎(chǔ)的班級）。對于組長與組員的人選上，可以每周微調(diào)。每次微調(diào)要有依據(jù)，最好采用民主方式。

二、小組長的培養(yǎng)

1.強(qiáng)調(diào)小組長的重要地位。小組長是小組建設(shè)中至關(guān)重要的人物，小組長的好壞直接關(guān)系著小組建設(shè)的成敗，有的班級小組建設(shè)不到位，關(guān)鍵是小組長沒有擔(dān)負(fù)起責(zé)任來，全組還處于一盤散沙的局面，從而使小組建設(shè)形同虛設(shè)，發(fā)揮不了應(yīng)有的作用。于是選擇一個(gè)好組長就成了班主任最頭痛的一件事，選出來的組長總有這樣那樣的問題，于是一些班主任就開始抱怨說：我們班沒有幾個(gè)能勝任組長的。

其實(shí)說這句話的時(shí)候我們忽略了一個(gè)問題：真正好的組長不是選出來的，也不是天生的，而是班主任培養(yǎng)出來的。大家往往只注重小組長現(xiàn)有的能力，而忽略了對人的潛能的開發(fā)與培養(yǎng)。我們往往是把“選組長”這一簡單問題復(fù)雜化了，而又把“培養(yǎng)組長”這一復(fù)雜的問題簡單化了。在我們班選組長只有一個(gè)條件，組員認(rèn)可，這是為以后的工作開展準(zhǔn)備。對于組長的培養(yǎng)，老師要有耐心和愛心，這是一份相當(dāng)細(xì)致而又艱巨的任務(wù)。

2.做好小組長的思想工作。讓小組明確擔(dān)任組長是對自己能力的一種培養(yǎng)與鍛煉，只有這樣才會使自己變的更加優(yōu)秀，應(yīng)該好好的把握這樣的機(jī)會。要充分調(diào)動他們的主動性和積極性，這是小組建設(shè)成敗的關(guān)鍵。（如果出現(xiàn)不愿意做組長的現(xiàn)象，一定要高度重視，開全班型班會，認(rèn)識組長地位作用與意義，建立大家對組長這一職位的正向認(rèn)知，使大家都能認(rèn)可組長的工作，服從組長的管理。）

3.明確小組長應(yīng)具有的最基本的素質(zhì)：誠實(shí)、公正、以身作則。明確小組長的職責(zé)：在以身作則的基礎(chǔ)上，對組員的學(xué)習(xí)、行為、思想等進(jìn)行監(jiān)督、督促和指導(dǎo)；把一切不良的問題消滅在萌芽狀態(tài)，消滅在小組內(nèi)部；按時(shí)參加小組長例會，在同學(xué)和老師之架起一座溝通的橋梁，起到上情下達(dá)，下情上報(bào)的作用。

4.制定小組長負(fù)責(zé)制：小組長對本小組內(nèi)出現(xiàn)的一切問題負(fù)責(zé)，必須在第一時(shí)間內(nèi)通知老師，老師根據(jù)小組長在這一事件中所發(fā)揮的作用，進(jìn)行加減分處理。小組長的特權(quán)：有權(quán)制定自己組內(nèi)的量化標(biāo)準(zhǔn)，對于組內(nèi)取得的成績，小組長獲雙倍加分。有權(quán)代表小組向老師提意見。在老師不在的情況下，小組長可代替老師行使一切公平合理的職責(zé)。要求小組長在實(shí)踐中要逐漸具有一種意識、掌握兩種能力：一種意識是：在遇到困難時(shí)學(xué)會向老師請求幫助的意識。兩種能力是：一是協(xié)調(diào)自己與組員之間關(guān)系的能力，二是協(xié)調(diào)同學(xué)之間關(guān)系的能力。

5.明確組內(nèi)分工。老師要不斷培訓(xùn)組長從檢查導(dǎo)學(xué)案到自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，一直到小展示如何分工，如：一是開頭語、二是主展示、三是拓展、四是總結(jié)、五是點(diǎn)評。特別是拓展，沒有知識的上掛下聯(lián)，就沒有能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，組間的質(zhì)疑沒有辦法實(shí)現(xiàn)，更談不上實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的三維性，學(xué)生只能在做基礎(chǔ)知識的無效重復(fù)展示，導(dǎo)致知識不能實(shí)現(xiàn)立體化，課堂也就沒有了精彩可言了。至于這四件事幾號同學(xué)能做，讓幾個(gè)同學(xué)來做，老師要抓緊指導(dǎo)小組長進(jìn)行安排，不可包辦替代，小組內(nèi)的分工不僅要求人人有事做，更要首先必做這四件事。、

三、班主任及任課教師要充分發(fā)揮作用

樹立“組長”威信。不在同學(xué)面前批評小組長，強(qiáng)調(diào)小組長的工作職責(zé)和為同學(xué)做的貢獻(xiàn)，多在全班表揚(yáng)小組長。

強(qiáng)化“組”的概念，當(dāng)小組成立后，就要讓它發(fā)揮它的作用，真正實(shí)現(xiàn)一種學(xué)生的自我約束自我管理的新局面。教師此時(shí)就要“該放手時(shí)就放手”，要由教育教的實(shí)施者轉(zhuǎn)變成為一個(gè)教育教學(xué)的指導(dǎo)者與監(jiān)督者，就要站到更高的層次上來，該讓組長去處理的就要教會讓他們?nèi)ヌ幚?，不要事事都抓在手中。（預(yù)備鈴響要求學(xué)生進(jìn)教室，安靜下來，準(zhǔn)備學(xué)具；還有做得不好的找小組長）

指導(dǎo)“組”的工作。當(dāng)小組長工作不順利的時(shí)候，一定要問其原因，給以方法指導(dǎo)。（組員有不服從管理現(xiàn)象如何處理）

制造“組”的氛圍?；顒幼钅艽龠M(jìn)組成長，班級、分擔(dān)區(qū)衛(wèi)生到組、到人、評選“最佳展示組”等，小組朗誦比賽、建立班級文化等活動。活動能促進(jìn)組的凝聚力、進(jìn)取意識，更能提高學(xué)生能力，一舉多得。

重視“組”的評價(jià)。這是小組建設(shè)實(shí)施的制度保障，為了使這一機(jī)制能有效的運(yùn)行下去，班主任必須先重視起來，要經(jīng)常的去查看這一分?jǐn)?shù)，從分?jǐn)?shù)上去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想動態(tài)，不能只扣分?jǐn)?shù)，不對其進(jìn)行批評，指導(dǎo)。如果一個(gè)學(xué)生一周之內(nèi)被扣了 10 多分，而班主任卻毫不知情，這就失去了量化的意義，同時(shí)對于加分的學(xué)生要及時(shí)的表揚(yáng)，真正體現(xiàn)分?jǐn)?shù)的價(jià)值。班主任在這一制度中要指導(dǎo)學(xué)生如何去多掙分?jǐn)?shù)，制止學(xué)生的扣分現(xiàn)象。只有這樣才能真正發(fā)揮分?jǐn)?shù)量化的意義。

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來源丨校長道

編輯丨智庫君

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