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前幾天J媽看到一個(gè)消息，外國人現(xiàn)在掀起了研讀《三十六計(jì)》的熱潮，很多老外用《三十六計(jì)》開始教育孩子。

圖中這位心理學(xué)家認(rèn)為《三十六計(jì)》是關(guān)于處理“矛盾”的計(jì)謀計(jì)策，而人生就是由無數(shù)個(gè)矛盾組成的，從小讓孩子讀三十六計(jì)，能夠讓孩子保護(hù)自己，還能戰(zhàn)勝自己，讓自己更優(yōu)秀。

《三十六計(jì)》成書于明清，但是里面的典故的語源的卻可以追溯到南北朝，這是根據(jù)“斗爭”總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，是咱們中華民族優(yōu)秀的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一。

我們今天處于和平年代，但是《三十六計(jì)》仍然能告訴孩子如何化解矛盾，保護(hù)好自己。

孩子在幼兒園挨欺負(fù)，奶奶帶讀三十六計(jì)

閨蜜的孩子洛洛今年4歲，幼兒園中班，有段時(shí)間每天早晨起來不愛去幼兒園，閨蜜問老師，老師也說是“正常的分離焦慮”。

可有一天，閨蜜發(fā)現(xiàn)了孩子不愿意去幼兒園的原因。這一天晚上回來，閨蜜給孩子洛洛洗褲子，發(fā)現(xiàn)褲子的膝蓋處有幾個(gè)鞋印，閨蜜馬上跑去問孩子：是不是有人踹你啊

孩子搖搖頭，閨蜜看出了孩子欲言又止的樣子，蹲下來，摸摸孩子的頭：沒關(guān)系，告訴媽媽，媽媽不會(huì)批評(píng)你的，媽媽會(huì)幫助你呀。

孩子這才說出了真相！

原來老師給孩子調(diào)換了座位，孩子旁邊的小女孩微微人高馬大，沒事的時(shí)候就把自己穿鞋子的腳放在洛洛的腿上，如果洛洛把腿躲開，微微就會(huì)踹一腳，示意洛洛把腿移動(dòng)回來。

洛洛很不愿意，但是看到微微的強(qiáng)大的樣子，自己就退縮了。

因?yàn)檫@個(gè)，洛洛對(duì)幼兒園也產(chǎn)生了抵觸。

洛洛的奶奶是一名歷史老師，她認(rèn)為讓洛洛媽媽去跟幼兒園老師或者對(duì)方家長去溝通，治標(biāo)不治本，不能從根本上解決孩子“軟柿子”的本性，因此奶奶另辟蹊徑。

作為一名歷史老師，洛洛的奶奶對(duì)于《三十六計(jì)》中的各種謀略深諳至熟，她給孩子講了3個(gè)謀略，孩子真的不再挨欺負(fù)了，而且更方面都開始優(yōu)秀起來。

告訴孩子三十六計(jì)中的3個(gè)策略，讓娃不做軟柿子

洛洛的奶奶從三十六計(jì)中，挑選了3個(gè)謀略，用故事的形式給孩子講解，洛洛使用這3個(gè)謀略，不但嚇退了經(jīng)常欺負(fù)他的微微，還在幼兒園有了更多的朋友，社交能力也提高了很多。

第一計(jì)：金蟬脫殼

金蟬脫殼說的是諸葛亮在第六次北伐過程中積勞成疾過世了，按照諸葛亮生前的祝福，他們制造了一個(gè)木制的“諸葛亮”，這樣騙過了對(duì)手司馬懿，得以安全轉(zhuǎn)移。

奶奶告訴洛洛：下次微微把腿放你腿上的時(shí)候，你也可以使用金蟬脫殼的方法啊。金蟬脫殼就能讓你偽裝一下，擺脫敵人，全身而退啊。

洛洛受了奶奶的點(diǎn)撥，立刻大聲說：下次她放我腿上的時(shí)候，我就站起來回答老師的問題，或者舉手問問題，這樣就能不被欺負(fù)啦。

第二天下午，洛洛從幼兒園回家的時(shí)候，興致勃勃告訴奶奶：奶奶，今天上午微微又有好幾次把腿放我腿上，每一次我都站起來回答問題，后來她嫌麻煩，就不放我腿上。

奶奶交給孫女的金蟬脫殼奏效了，但是還有兩個(gè)計(jì)策， 能讓孩子更強(qiáng)大，不被欺負(fù)。

第二計(jì)：遠(yuǎn)交近攻

奶奶告訴洛洛，要多跟小朋友在一起玩，交更多的朋友，這樣如果有人想欺負(fù)她，看到朋友多，也就不敢了。

之前洛洛在幼兒園不太喜歡交朋友，老師讓自由活動(dòng)的時(shí)候，她就一個(gè)人玩玩具。

聽到奶奶說多跟小朋友一起玩，沒人敢欺負(fù)的時(shí)候，洛洛每次都主動(dòng)跟別人一起玩，但是除了欺負(fù)她的微微。 ·········

洛洛有禮貌，愛幫助人，所以幼兒園很多小孩都喜歡跟她一起玩。

人高馬大的微微，看到洛洛有這么多小朋友，洛洛也就不欺負(fù)微微了，因?yàn)樾『⒆佣己苈斆?，?duì)于朋友多的孩子，他們不敢欺負(fù)，一個(gè)怕自己沒有朋友，一個(gè)怕大家聯(lián)合起來欺負(fù)她。

到這里，洛洛在幼兒園其實(shí)已經(jīng)不受欺負(fù)了，但是她卻對(duì)《三十六計(jì)》的故事感興趣了，回家后，還要奶奶繼續(xù)給講。并且追問，還有什么計(jì)策能讓微微永遠(yuǎn)不欺負(fù)自己嗎？

奶奶又教了洛洛第三個(gè)計(jì)謀。

第三計(jì)：欲擒故縱

奶奶告訴洛洛一個(gè)“終極策略”，就是欲擒故縱。奶奶說：其實(shí)如果有人欺負(fù)你，你應(yīng)該告訴老師，但是你又不想，奶奶告訴你一個(gè)方法，就是欲擒故縱。

奶奶讓洛洛在老師走近的時(shí)候，不要躲，這就是縱，而老師看到后，自然會(huì)批評(píng)微微。

洛洛按照奶奶的方法，老師看到微微把腿放在了洛洛的腿上后，批評(píng)了微微，從此后，洛洛再也不挨欺負(fù)了。

奶奶教給洛洛的這三個(gè)計(jì)策，徹底改變了孩子“軟柿子的”特質(zhì)，變得勇敢，堅(jiān)定，更有智慧。

孩子在幼兒園挨欺負(fù)，并不是特例，被欺負(fù)不僅僅是挨打挨罵，它可能是言語欺負(fù)，推攮，被起外號(hào)，被孤立等等。

而從小讓孩子讀三十六計(jì)的故事，孩子能更成熟地處理這些矛盾，保護(hù)自己。

而我們大部分家長，并不像洛洛的奶奶那樣，能惟妙惟肖給孩子講解三十六計(jì)，J媽推薦一套適合孩子的《趣讀三十六計(jì)》。

《趣讀三十六計(jì)》的閱讀理由

這套《趣讀三十六計(jì)》讓孩子在有趣易懂的歷史故事中，了解三十六計(jì)的精華，

系統(tǒng)化

每個(gè)計(jì)謀都由4部分組成，第一個(gè)部分是對(duì)計(jì)謀的解釋，不但解釋了原意，而且告訴孩子這個(gè)計(jì)謀怎么使用，在什么條件下使用。

接著，給出了計(jì)謀原始的典故。

然后是兩個(gè)真實(shí)的歷史事件，讓孩子能夠舉一反三，在歷史中看看我們智慧的古人是如何使用三十六計(jì)，解決了矛盾，化解了危機(jī)。

有趣的漫畫

想讓孩子學(xué)什么，就一定要讓他感覺到有趣。

這套書給每個(gè)故事的場(chǎng)景，人物，道具都配上了漫畫，讓孩子看了又身臨其境的感覺，而且非常注重細(xì)節(jié)。

比如秦穆公和鄭國商人的裝扮完全不一樣，這也符合春秋戰(zhàn)國人們的衣著特點(diǎn)。

在釜底抽薪這個(gè)故事的配圖中，袁紹的糧倉的“糧”也是古體字，可見這套書的嚴(yán)謹(jǐn)，在糧倉旁邊的兩個(gè)人物，表情夸張，讓孩子讀后能產(chǎn)生深刻的印象。

歷史知識(shí)

一個(gè)計(jì)謀用多個(gè)歷史典故來釋義、達(dá)到舉一反三的目的。

比如講拋磚引玉的時(shí)候，講了武則天派出的曹仁師，如何被對(duì)方“拋磚引玉”，以失敗收?qǐng)觥?/p>

然后又講解了楚國拋轉(zhuǎn)滅絞國的故事，讓楚王大勝。

培養(yǎng)孩子的“不被欺負(fù)”的特質(zhì)，不應(yīng)該僅僅告訴孩子打回去，而是讓孩子如何用智慧，摒棄“軟柿子”體質(zhì)，提高社交能力，聰明化解矛盾。