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不知道作為父母，大家有沒有想過一個問題：是不是每一個爺爺奶奶，外公外婆都適合帶孩子？

我見到過一個特別奇怪的男孩兒，他有一個好聽的名字叫聰聰。聰聰6個月的時候，他的父母就把她丟給了奶奶，外出打工。

事實上，即使是聰聰媽在家時，聰聰晚上也是同奶奶睡，因為聰聰媽沒有奶水，晚上熬夜帶孩子怕自己衰老，所以自從聰聰出生，就是奶奶衣不解帶的晚上喂奶，安撫聰聰睡覺。

聰聰媽并不是什么都不管，白天會陪聰聰玩，給聰聰喂奶粉。不在家之后，經(jīng)常和聰聰視頻，許諾聰聰買吃的，玩的。聰聰媽回到家，這些許諾都會兌現(xiàn)，聰聰總是玩的很開心。

聰聰媽從來不會吼聰聰，因為在家時間不長，對聰聰也很有耐心。聰聰做錯事情，她就會細心糾正，聰聰哭鬧，她就把聰聰抱在懷里安撫。聰聰總是盼望媽媽回家，每次媽媽一走，他就大哭大鬧。直到上幼兒園了，還是如此。

每次聽到他在街上追著媽媽跑，哭著喊著：“媽媽別走，別丟下我……”鄰居們的心就跟著淌淚水。

而聰聰?shù)膵寢屢姷铰斅斎绱藗模屯低底叩?，有時是在聰聰睡覺時，有時是在聰聰被奶奶帶出去玩的時候。聰聰?shù)哪棠桃膊幌Ｍ斅攱尰丶?，時常和鄰居抱怨聰聰和她不親，因為每次聰聰媽回家，聰聰就會有好幾天不愛吃飯，不開心，不理奶奶，甚至，媽媽一走就會大病一場。

很多人都很奇怪，同奶奶長大的孩子，一般和媽媽是不親的，甚至對自己的母親會排斥，感到陌生，對奶奶會非常依賴。但是，聰聰為什么不是呢？是奶奶不夠愛聰聰嗎？顯然不是。

英國曼徹斯特大學(xué)的心理學(xué)教授埃德·特洛尼克（Edward Tronick）及其研究小組在20世紀70年代曾做過一個著名的面無表情試驗（still face experience 即“靜止臉實驗”）。

研究的主要目的是：探索母親對孩子的情感回應(yīng)模式，對孩子情感認知發(fā)育，和親子依戀模式的影響。

這個實驗會告訴你：為什么你那么愛孩子，他卻和你不親。

實驗過程是這樣的：

實驗開始，母親與孩子正?；樱⒆雍荛_心。“靜止臉實驗”開始，媽媽的表情，由熱情回應(yīng)變?yōu)槟救?，無表情。

孩子發(fā)現(xiàn)不對勁，開始想辦法引起母親注意，他盯著媽媽的臉，繼續(xù)嘗試與媽媽互動，但是媽媽仍然面無表情。

在后來的3分鐘時間里，孩子嘗試了各種方法，包括：笑、指向遠處、揮舞胳膊、大叫、哭鬧，試圖引起媽媽的關(guān)注和回應(yīng)，但任何舉動都得不到媽媽的回應(yīng)，媽媽的臉始終是靜止、空洞和無變化。

在母親對孩子所做的一切，毫無反應(yīng)的時間里，孩子面部表情變得無助、游離和痛苦，并且心跳加速，體內(nèi)壓力激素增加。如果持續(xù)下去，他大腦關(guān)鍵部位的細胞可能死亡。

最后當媽媽恢復(fù)正常狀態(tài)，孩子的情緒也很快恢復(fù)，這就是著名的“靜止臉實驗”。

這個實驗最后得出的結(jié)論就是：主要養(yǎng)育者對于孩子情感反應(yīng)的應(yīng)對變化，會對孩子情感發(fā)育，和安全感形成很大的影響。

例如：常常被忽略，吼叫和虐待的孩子，會有啃指甲、吸手指等自我安撫的行為。在成長環(huán)境中，缺少情感互動的孩子，會出現(xiàn)發(fā)育遲緩，社交能力差等現(xiàn)象。

孩子的童年創(chuàng)傷，絕大部分人的傷痛都來自于，在他們需要情感交流，需要愛的時候，養(yǎng)育者沒有給他們正面的、積極的情緒。

很多父母，直接把孩子寄養(yǎng)在親戚家，丟給爺爺奶奶，或者外公外婆，讓孩子無法見到自己最親密的人。這給孩子造成的傷害，不是家長給孩子足夠的物質(zhì)，所能補償。

就像聰聰，聰聰?shù)哪棠烫幱诟昶陔A段，情緒焦躁，常常莫名其妙發(fā)脾氣，根本控制不住自己。有時候，聰聰?shù)哪棠毯蜖敔斠谎圆缓暇蜁诼斅斆媲按蟠虺鍪帧?/p>

平時，聰聰一哭鬧，聰聰奶奶就感到煩躁，把聰聰扔一邊。聰聰一調(diào)皮，奶奶就會打屁股，爺爺會吼叫，謾罵聰聰。

有一次，聰聰?shù)臓敔敽湍棠淘诼斅斆媲俺臣埽瑑蓚€人甚至沒有顧及一旁聰聰?shù)母惺?，打了起來，嚇得聰聰大哭，躲在角落給媽媽發(fā)視頻。

聰聰希望媽媽帶自己逃離，然而，媽媽遠在千里之外，只能對著視頻大吼，不好好帶孩子，不想看聰聰，就把聰聰給自己送去。聰聰?shù)臓敔斈棠踢@才停止打架，解釋是兩個人鬧別扭，和聰聰沒關(guān)系。

聰聰?shù)纳瞽h(huán)境，讓他變得自卑，敏感，孤僻。

那么，現(xiàn)在您明白聰聰為什么如此喜歡媽媽，而不親奶奶了吧？不是每個人都適合帶孩子，聰聰奶奶雖然愛聰聰，但是顯然愛錯了方式。當孩子的眼睛里沒有了“星星”，您著急了嗎？

美國著名教育學(xué)家斯基爾斯做過一個實驗：

他找來兩組孤兒，一組配以代理母親和他們交流，對話，擁抱。另外一組沒有代理母親，只供給食物、水、衣服等必備生活用品。20年后跟蹤這些孤兒發(fā)現(xiàn)，前一組智力發(fā)展良好，結(jié)婚，可以自食其力。后一組很多人患有疾病，有的甚至沒有活下來，活下來的，生存質(zhì)量也一般。

斯基爾斯通過這個實驗說明：精神情感對孩子的生存，生活有著巨大的影響，是物質(zhì)不能夠滿足的。

生活在父母身邊的孩子，有些也沒有能夠逃脫童年的陰影。有些父母總是難以控制情緒，孩子寫作業(yè)磨蹭就會大吼大叫。父母焦慮不滿，煩躁不安的情緒，會在生活中不自覺的傳遞給孩子，孩子就會越來越抵觸父母。

李玫瑾教授接受訪談時說：

“孩子到了10多歲的時候，無論他就是怎么樣，就是說你吼叱他了，你打了他一巴掌，他要傷心的時候，你只要往懷中一摟，他馬上就能找到那感覺，他一下就順從了。

如果不是自己養(yǎng)的孩子，他會身體跟你有距離的。比如，小時候送到姥姥家，奶奶家，他上中學(xué)的時候你接回來，那種孩子和媽媽總是有距離的。如果你要摟他，他會覺得很別扭。

孩子只要沒到青春期，這個過程都來得及補救。就是說，一個是你不要著急。第二呢，就是說要對孩子有耐心。因為當孩子在成長過程當中，他會沒輕沒重，不知道哪個是對是錯，當你看到他錯的時候，或者當他哪個事情對你，表現(xiàn)的不友好的時候，你一定要有一個就是包容和耐心。

這個過程當中呢，當你在生活當中，你解決了他的痛苦，尤其比如像孩子生病，或者孩子做錯了什么事情，然后他很害怕的時候，只要講這個問題，做到這一點（關(guān)愛，擁抱）他就會慢慢慢慢，仍然保持一個和你很好的，親近的關(guān)系，但是不要等到12歲之后。”

由此可見，養(yǎng)育者缺少和孩子的身體鏈接，對孩子缺少愛撫擁抱，孩子內(nèi)心對養(yǎng)育者也會有愛，但這種愛隱蔽，難以表達，孩子在成長中形成的孤獨，孤僻的性格，會不知不覺隔離在孩子和養(yǎng)育者中間。12歲以后，當孩子進去青春期，再難改變。

那么，媽媽作為親子教育的核心角色，管理好自己的情緒至關(guān)重要。

作為父母要學(xué)會釋放生活壓力、降低對孩子的期望值，保證充足的睡眠，經(jīng)常打掃整理好家居環(huán)境，遠離負能量，遠離焦慮，不要帶著壞情緒和孩子相處。

其實，不是所有的隔代都適合帶孩子，媽媽應(yīng)該陪伴在孩子身邊，盡量不要缺失孩子的成長。

聰聰已經(jīng)上幼兒園了，聰聰媽似乎回家的時間越來越少。聰聰看上去和其他孩子無異，但是，眼睛里總是隱隱有著怯懦，不屑一顧，缺少情感，沒有愛的小星星。

聰聰并不快樂，雖然他臟亂的家里堆滿了玩具，他似乎也習(xí)慣了，但是，爺爺奶奶粗鄙的性格，對他時不時就吼叫，愛起來，又順從寵溺，不斷用物質(zhì)去滿足他的行為，讓他孤僻，目中無人，甚至還有些暴力。

真心期待聰聰?shù)陌职謰寢專軌蛟琰c認識到自己的錯誤，聰聰?shù)臓敔斈棠棠軌驌Q個方式來對待他，愛他。而不是，一味的物質(zhì)滿足。

您身邊有這樣的孩子嗎？生活有壓力是不是就可以忽略孩子的感受？