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“中學(xué)語(yǔ)文最怕什么？‘一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人。’這不是學(xué)生的錯(cuò)，是教學(xué)出了問題，敗壞了閱讀魯迅的胃口。魯迅還是值得終生閱讀和珍惜的……”

在北京大學(xué)中文系教授、教育部統(tǒng)編本中小學(xué)語(yǔ)文教材總主編溫儒敏的新書《溫儒敏講現(xiàn)代文學(xué)名篇》中，在講魯迅的《狂人日記》之前，這樣寫道。

11月16日下午，“為中國(guó)未來(lái)而讀”2022閱讀行動(dòng)研討會(huì)暨《溫儒敏講現(xiàn)代文學(xué)名篇》出版座談會(huì)在商務(wù)印書館舉行。溫儒敏的新書《溫儒敏講現(xiàn)代文學(xué)名篇》正式面世。

澎湃新聞從座談會(huì)現(xiàn)場(chǎng)了解到，溫儒敏從1980年代初開始在北大講“中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)”基礎(chǔ)課；2011年從北大退休后，受聘為山東大學(xué)“人文社科一級(jí)教授”。同時(shí)，近年來(lái)，溫儒敏關(guān)心語(yǔ)文教育事業(yè)發(fā)展，并從2012年起擔(dān)任教育部統(tǒng)編本中小學(xué)語(yǔ)文教材總主編，對(duì)大學(xué)的“中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)”課程教學(xué)與中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)都有較多思考、探索。

座談會(huì)上，介紹新書時(shí)，溫儒敏表示，《溫儒敏講現(xiàn)代文學(xué)名篇》是他對(duì)自己近40年有關(guān)現(xiàn)代文學(xué)課程講稿的梳理與重寫。全書共選現(xiàn)代著名作家26位，涉及代表性作品40多篇（部），分30講進(jìn)行分析解讀。所節(jié)錄部分基本上保持原有講課的內(nèi)容與講授風(fēng)格，但也做了許多修改和補(bǔ)充。

溫儒敏還表示，“這本書專業(yè)性比較強(qiáng)，但盡可能深入淺出，對(duì)于中小學(xué)語(yǔ)文老師以及喜歡文學(xué)的中學(xué)生也是適合的。書中論述的名篇，幾乎覆蓋了中小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材所有現(xiàn)代文的課文選目。中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)和大學(xué)不一樣，不一定要把這本書的內(nèi)容‘移植’到中學(xué)語(yǔ)文課上，但在某些方面又是可以銜接的。我在整理講稿時(shí)有意把中小學(xué)師生當(dāng)作其中的一部分‘?dāng)M想讀者’，希望這本書對(duì)他們有幫助?！?/p>

書中在分析“為何讀魯迅有些‘隔’”時(shí)，溫儒敏認(rèn)為，魯迅的有些文章不易懂，跟魯迅有些語(yǔ)言表達(dá)、用詞很特別，甚至不合常規(guī)有關(guān)。比如，魯迅散文詩(shī)《秋夜》開頭第一句：“在我的后園，可以看到墻外有兩株樹，一株是棗樹，還有一株也是棗樹。”魯迅為什么不是直接寫成“在我的后園，可以看到墻外有兩株棗樹”？溫儒敏在書中分析指出，這樣寫其實(shí)是有意在表達(dá)寂寞的心境。這種重復(fù)和單調(diào)的語(yǔ)感，加深了此種心境的表達(dá)。如果改成規(guī)范通行的簡(jiǎn)練表達(dá)，雖不重復(fù)，詩(shī)意卻跑了。

類似的具有專業(yè)性又比較深入淺出的分析解讀書中很多。與會(huì)專家學(xué)者認(rèn)為，《溫儒敏講現(xiàn)代文學(xué)名篇》的一大特點(diǎn)就是做到了文學(xué)研究與文學(xué)（語(yǔ)文）教育相結(jié)合。